小學四年級語文個性化閱讀教學研究

喻 琳

（四川省自貢市榮縣榮新小學校 四川榮縣 643100）

引言

傳統教育影響下，學生閱讀學習過程比較枯燥，部分學生的閱讀活動都是通過教師引導完成的。新課程教學背景下，要求改變傳統教學模式，強調學生情感體驗與個性化閱讀。本文就四年級語文個性化閱讀教學進行分析。

一、尊重學生個性，引導學生自主閱讀

四年級語文個性化閱讀教學，就是發揮學生的個性特點，使學生在閱讀中展示自身的優勢，使學生成為閱讀課堂的主人公。在課堂教育中，突出學生課堂主人公的地位，引導學生選擇喜歡的方式，自主閱讀文本，并在閱讀實踐中提升閱讀能力與賞析能力。學生自主閱讀學習過程中，教師可以適當的指導，激發學生深度閱讀意識，使學生在閱讀學習活動中學會正確的閱讀學習方法，并借此提升自身綜合素質[1]。

以《白鵝》為例，這一文章主要是對動物“白鵝”的描述，介紹了大白鵝的外形與日常行為。課堂教學中，教師可以讓學生自主閱讀這一內容，通過豐子愷幽默的語言了解大白鵝是怎樣的，并通過文字進行想象，如果自己描述一個動物是不是也可以像文章一樣幽默有趣呢？學生在閱讀結束后，教師可以對學生問道：文章講述了什么，你認為大白鵝是一個怎樣的動物呢？然后讓學生就閱讀學習內容進行交流，說出自己的閱讀感受。學生1：這篇文章的語言非常有趣，生動的描繪了大白鵝的外在形象與生活習性。學生2：我覺得作者的觀察力非常好，對白鵝生活習性、生活方式、外貌觀察的非常認真，以后我們寫作的時候也可以將觀察到的內容寫在文字上，提高寫作水平。通過學生自主閱讀與師生互動，提高學生深入學習意識，使學生在閱讀學習中掌握多種寫作方法，并達到靈活運用的目的，提升語文學習效果。

二、教師指導，培養學生閱讀學習能力

個性化閱讀教學，教師指導非常重要，是推動語文教育工作順利進行的有效手段。課堂教育中，教師可以根據閱讀內容，布置個性化學習任務，引導學生自主閱讀，了解教材內容與中心情感。四年級學生經過小學前三年知識的學習，已經具備一定的自主閱讀經驗，可以通過文本信息與教材內容挖掘更深入的知識，掌握閱讀學習技能，并在自主學習中獲得良好的能力與素質[2]。每個學生個性基礎不同，對文本信息理解也不同。為學生布置學習任務時，需要體現出學生的差異，避免一刀切，影響學生閱讀學習熱情。

以《為中華之崛起而讀書》為例，這內容介紹我國周恩來總理的故事，展示其對祖國、民族的熱愛之情。個性化閱讀好教學中，教師可以為學生設計以下有層次的問題，幫助學生理解課本，感受周恩來總理的家國情感。1、請用自己的話總結文章大概內容。2、文章主要講述了那幾件事情，“為中華之崛起而讀書”的起因是什么？3、你認為周恩來總理是一個什么樣的人，他有哪些好的品質值得我們學習？明確學習任務后，引導學生自主閱讀，了解文章描述內容。閱讀學習后，教師可以與學生在課堂上互動，交流學習心得。教師：同學們，你們讀完這篇文章后，心中有什么感受？學生1：我覺得周總理是一個非常有責任心的人，他認識到國家與個人命運之間的聯系，認識到只有國民素質與能力強大后，國家才會強大，不被外界侵略。學生2：我覺得在當時環境下，我們國家不僅面臨著外敵的入侵，同時也有國人的自甘墮落，由于各種因素，導致我們國家逐漸變弱。通過一系列的事件后，周總理意識到讀書是強國的重要因素，也是提升國家競爭力的一種手段，因此發憤圖強，希望通過讀書可以解決中國的現狀，實現民族自由。師生之間互動的過程，學生對文章的理解更加深刻，無形中提高學生語文學習效果。

三、情景閱讀，激發學生閱讀熱情

課堂教學中，教師可以采用情景教學的方式，引導學生閱讀文本，讓學生主動參與課本，并在情景中感受文本中情感，感悟作者的寫作情感，以此提升個性化閱讀學習效果。情景教學方法類型比較豐富，教師可以采用實物、多媒體等方式創建學習情景，為學生營造良好學習氛圍，使學生在閱讀學習過程中獲得更多好的學習感悟[3]。以角色表演情景教學方法為例，課堂上，教師可以讓學生根據自己的興趣，選擇文本中出現的人物角色，并以人物表演的方式進行閱讀活動，在實踐中感受人物內心的情感，并將此聲情并茂的呈現出來，以此更深入的感知文章主旨。

以《小英雄雨來》為例，該課文中的角色相對教學，教師可以讓學生在課前幾分鐘進行默讀，了解這一內容中的主要人物與故事情節。當學生對此有初步的認識后，教師可以讓學生根據自己的喜好選擇扮演角色，有的學生選擇雨來這一人物，有的學生則是選擇扮演女老師。確定學生人物角色后，則讓學生根據教材中每個人物的特點進行準備，然后在課堂上以情景劇的方式表現出來，完成這一課文的閱讀學習。情景教學方法的運用，增加學生情感體驗，使學生意識到戰爭時代中存在的危險，感受到當時人們不屈不撓的良好品質。

四、結束語

總而言之，在小學語文四年級閱讀教學中，可以通過學生自主閱讀、情景閱讀及教師指導的方法實現個性化閱讀教學，使學生在閱讀學習中思維能力與理解能力得到提升。通過個性化閱讀的實施，豐富學生閱讀體驗，提升學生閱讀水平。