基于核心素養(yǎng)的英語閱讀同課異構教學實踐與探索

呂施樂

（重慶市求精中學校 重慶 400015）

將人民教育出版社八年級（下冊）Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a The Monkey King設計成為兩堂截然不同的閱讀課型，讓所教兩個班不同層次學生都能在其中有所收獲。例如：初二（3）班為大班（平行班），基礎相對較弱，學生的理解能力，語言運用能力，表達能力都相對薄弱；但同時，初二的學生對于英語學習還是飽有相當?shù)呐d趣，所以在課堂環(huán)節(jié)的把握上更注重趣味性，課堂問題的難易程度也相對較簡單基礎。相較之下初二（2）班（未來教育實驗班）的學生基礎整體較好，對課文的把控能力，對文字的理解能力都較為純熟。因此在該堂課的設計上，更加注重深層次的閱讀，題目難度的設置上也相對較深。

案例1：初二（3）班（平行班）

（一）教學目標

◆知識目標：通過本課學習，學生能夠理解和運用詞匯object，hide…;

◆能力目標：通過閱讀，學生能夠理解文章大意、記住重要細節(jié)、圍繞主題回答問題；能夠模仿文章范例，編寫故事。

◆思想目標：通過學習中國古典名著《西游記》，在學習和生活中學習Money King勇敢地面對困難，并戰(zhàn)勝困難，絕不放棄。

（二）Leading in（導入）

圍繞相片展示5個數(shù)字，拋給學生問題“What do the other numbers mean?”，介紹自己其他的一些愛好，引出本課的主題“The Monkey King”.

設計意圖：Guessing game引起學生的好奇，引出本課主題。這是個師生互動的過程，鍛煉了學生聽說能力，也激發(fā)了他們的興趣。

（三）Pre-reading

播放西游記經(jīng)典人物的代表性音頻，讓學生憑借耳朵的記憶找出相應的主人公。

設計意圖：讓學生喚起關于這部名著的記憶，激發(fā)學生想要知道自己如此熟悉的故事，在英文的表述下是什么樣子。

（四）Reading and listening

第一段設計為聽力閱讀訓練。學生聽、了解課文內(nèi)容的同時，訓練了抓聽力細節(jié)的能力。具體操作：播放錄音前，對學生進行學法指導。例：Chinese→Chi。

設計意圖：圖片為線索，對學生提示。單句填單詞的訓練，也是為了讓學生適應重慶市中考英語試題短文填空考的要求，培養(yǎng)學生應考能力。

文章第二段，設計為True or False細節(jié)題，提高學生抓細節(jié)信息的能力。具體操作：采用個體活動形式，學生單獨回答。

設計意圖：通過快速閱讀訓練和搶答競賽的形式，讓學生在游戲競賽中提高捕捉細節(jié)信息的能力。

第三個板塊設計為整體理解閱讀。具體操作：小組間PK，不同難度的題目各小組可自由安排不同層次的同學作答。

設計意圖：科學設計課文深層閱讀理解題，有效培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。

（五）Discussion

本環(huán)節(jié)是延伸擴展活動：小組討論與寫作。同學們圍繞屏幕上的圖片討論并完成短文寫作。具體操作：此環(huán)節(jié)對綜合語言運用能力較高，基礎中等的同學主以參與為主，基礎較好的同學需擔當大梁。

設計意圖：一方面對本課學習內(nèi)容延伸擴展，達到以讀促寫的目的；另一方面為家庭作業(yè)中“寫”的練習作鋪墊；更重要的目的是激發(fā)同學們進一步探究中國古典文化精髓，深層次地體會及感受本課所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化的博大、精深，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

整堂課的結(jié)束，全體同學共同回顧這堂課提到的西游記中的各個人物，不管長相美丑，都值得我們?nèi)郏屗麄兠靼滓粋€道理——A beautiful heart is more important than a beautiful face。

設計意圖：目的旨在讓學生們和教師一起，再一次體會，感受國學經(jīng)典的魅力。

案例2：初二（2）班（未來教育實驗班班）

（一）教學目標分析

◆知識目標：學習掌握相應詞匯。

◆能力目標：閱讀短文，能按要求在文章中找到相應信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

◆情感目標：通過閱讀本篇短文了解《西游記》中美猴王這一人物的大體情況，并引起他們對閱讀中國傳統(tǒng)文學名著的興趣，從而明白中國文化的博大、精深。

（二）Step 1 Warming-up

Watch a short video about Sun Wukong and try to answer the three questions:

設計思路：觀看一段1分鐘的有關孫悟空的視頻，激發(fā)起學生對了解孫悟空這一人物的興趣，為后面的閱讀做好鋪墊。

（三）Step 2 Reading

①Activity 1 Pre – reading(skimming)

設計思路：通過尋找和三個段落與之匹配的段落大意來培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。

②Activity 2

Find out the words and phrases from the passage to complete the following sentences.

本環(huán)節(jié)在題目設置上遵循由淺入深、由易到難的原則，將拼寫相對簡單容易的單詞和搭配放在前面。

設計思路：掃清本文的語言障礙，同時也為后面的復述課文做好鋪墊。

③Activity 3

Read paragraph 1 and judge 2 sentences:

此環(huán)節(jié)分值多少與問題的難度深淺成正比。讓每一個層次的學生都可以有回答得上的題目，讓每一個層次的學生都能在學習中收獲知識，找到成就感。

設計思路：通過此項活動，讓學生進一步熟悉課文，通過完成教師設置的各種練習來掌握與課文內(nèi)容的相關細節(jié)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

此項任務也培養(yǎng)了學生合作與探索學習的能力。

（四）Step 3 Homework

Write a short passage about the Monkey King.

設計思路：通過完成對美猴王的寫作，鞏固課堂所學。

“同課異構”具有較強的可比性與可塑性，教師除了發(fā)揚自己的教學個性外，還要注重吸納他人的成功經(jīng)驗，在不斷地比較、反思、整改、提升中拓展教學視野，激活教學情趣，提升教學技能。更重要的是利用珍貴的課中時間，積極打造“簡約、高效”的教學課堂，促進學生的成長，催化教師的發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的不斷深入，隨著“同課異構”教研活動的開展，教師通過這種方式，可以相互交換教學思想、教學方法，揚長避短。