傳統工藝轉化為數字化教育資源
——以揚州通草花為例

黃玉潔 閆 彥

江蘇第二師范學院重點學科建設成果

揚州通草花工藝屬于中國傳統工藝，有千年以上的歷史。據《揚州畫舫錄》記載，在清乾隆時，通草花就盛行民間，民國時期走向衰敗。直到通草花藝人錢宏才首創通草菊花盆景開拓了通草花創作生產的新領域，出口國外。但好景不長，通草盆景體積較大，運輸困難，生產能力較低等多種原因，自1980年起逐步導致停產。直到今天，揚州通草花傳統工藝仍然處于危機之中，整個揚州僅剩下兩名傳承者。筆者試圖通過以下方面向教育資源轉化的方式研究其傳承發展的路徑。

1、通草花傳統工藝進課堂

自2017年起，全國中小學生及初中生將使用“部編本”語文教材，在內容上是增加了傳統文化的篇目。我們可以在課堂教學中融入揚州通草花相關篇目，開展相關通草花傳統工藝課程，在原本教學的基礎之上，為學生灌溉了新的知識，這是一種互補的知識體系，形式新穎。鼓勵學生積極動腦、動手，在實踐過程中學習到書本以外的知識，從而體會傳統工藝的博大精深，激發學生對其探索的欲望。該課程有利于將學生、教師以及工藝傳承人三者之間形成共同體，保障學校和地方有效合作，推進非物質文化遺產的傳承和保護工作。

2、豐富課程資源建設

課程資源的建設需秉承“以實踐為主，以理論為輔”的重要原則，建設具有特色并符合學校發展的課程資源，加強學生對傳統工藝的理解，課程建設同時需要符合學生的發展。首先可以進行教材開發，立足于學校現有的校企合作資源以及相關課程的案例，根據現有教學設施和設備進行編寫。其次可以進行課程資源包的開發,需要進行校企合作，可以制作多媒體電子書、電子課件、教學視頻動畫等，學生除了可以在學校學習通草花傳統工藝的知識，回家后也可以通過線上的方式來進行學習和練習，可以跟父母進行交流，這樣，學校、學生、家長便形成一條完整的鏈條，共同促成通草花工藝的傳承發展。

3、通過數字化教學認知通草花傳統工藝

隨著時代的發展，互聯網已經是遍布全球，數字化資源也是我們傳承和學習通草花傳統工藝的重要途徑。現如今通草花傳統工藝在全國僅剩兩位傳承者，這樣的現狀使得通草花傳統工藝的受眾處于一個有限的局面，不利于傳播和保存。再加上通草花本身就工藝復雜繁瑣，所能為其傳承人者實在稀少。

我們可以利用現代資源對傳統工藝進行貯存和傳承，將通草花傳統工藝的發展史、應用領域、工藝品、制作過程轉化為多媒體軟件、數字視頻或音頻等。如在美術課程中融入現場 3D體驗，讓學生能夠更加近距離地感受通草花傳統工藝的藝術和形象美，更直觀地感受古代人的智慧和工匠精神。

同時我們可以建立共享數字資源平臺，將學生在多媒體軟件中的學習方向進行一個整理匯合，分析眾多學生的學習興趣點，重新整合課程學習系統，進行課堂教學，為學生提供更好的學習內容，激發學生學習通草花傳統工藝的興趣，實現個性化教學，與課程改革相呼應，促進學生的全面發展。

通過數字資源的方式呈現揚州獨特的通草花傳統工藝，這樣的傳播方式除了可以利用在校園內，也可以利用到校園外，可將學生們學習制作通草花的過程制作成數字視頻，一來可以將其作為學校的特色課程進行宣傳，在招生以及舉行校內活動時做一個展示。二來可將視頻投放在公共場所,呼吁其他學校、其他市民關注傳統工藝，學習傳統工藝，并認識通草花傳統工藝的重要價值和無限的藝術魅力對當代社會的重要性。