產(chǎn)教融合背景下新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化
——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

祝家東 許 科

（1.佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東佛山 528000；2.佛山市天騰信息技術(shù)有限公司 廣東佛山 528000）

新一代信息技術(shù)人才是能運(yùn)用新一代信息技術(shù)的理論與實(shí)踐工具，為社會(huì)信息化做出貢獻(xiàn)的高技能人才。2017年2月印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中預(yù)測(cè)，到2025年，中國(guó)“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)”人才缺口將達(dá)950萬(wàn)人。以佛山市為例，作為全國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)、制造業(yè)特色鮮明的工業(yè)強(qiáng)市之一，佛山對(duì)具備新一代信息技術(shù)運(yùn)維和開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才的需求占比僅次于電子電器行業(yè)。而且，由于佛山的民營(yíng)企業(yè)大多是中小企業(yè)，對(duì)人才的需求多集中在技能型、應(yīng)用型人才。

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是佛山本地的高職院校，在為本地企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。學(xué)院主要的信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與技術(shù)，以及即將招生的新設(shè)置的人工智能技術(shù)服務(wù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院在推動(dòng)信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)，高度重視產(chǎn)教融合對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，引入佛山地區(qū)行業(yè)企業(yè)深度參與辦學(xué)過(guò)程，圍繞“能力培養(yǎng)”這一主線(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了優(yōu)化。

一、新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

（一）以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，確定“能力培養(yǎng)”目標(biāo)

新一代信息技術(shù)屬于知識(shí)密集型行業(yè)。行業(yè)發(fā)展迅速、應(yīng)用面廣、知識(shí)領(lǐng)域更新速度快。高校在制訂新一代信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往將行業(yè)專(zhuān)家學(xué)者的教科研成果作為重要參照物，但這些成果往往和企業(yè)所需要解決的實(shí)際問(wèn)題有一定差距，由此導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的人才所具備的“能力”與企業(yè)實(shí)際需求并不完全匹配。為此，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展新一代信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，首先結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求明確人才輸出目標(biāo)崗位。經(jīng)過(guò)充分的走訪(fǎng)調(diào)研，了解目標(biāo)崗位的對(duì)人才技能的實(shí)際需求，從企業(yè)的真實(shí)崗位需求出發(fā)，逐條抽取崗位核心技能，構(gòu)建崗位能力集合。以崗位能力集合為基本參照，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定出契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)課程資源的建設(shè)和課程教學(xué)的開(kāi)展。

（二）借鑒與吸收企業(yè)工程案例，構(gòu)建“能力培養(yǎng)”載體

企業(yè)工程案例是企業(yè)崗位職業(yè)技能的主要載體。根據(jù)崗位能力集合，從多家企業(yè)遴選出若干典型新一代信息技術(shù)工程案例。對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行解剖，分析案例中各個(gè)環(huán)節(jié)與崗位能力的匹配關(guān)系。依據(jù)案例中崗位能力分布特點(diǎn)，選取有價(jià)值的工程案例，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)化改造。主要改造手段有刪除、增加、簡(jiǎn)化、重構(gòu)、合并等。通過(guò)案例改造，形成可用于課堂教學(xué)的新一代信息技術(shù)教學(xué)案例資源庫(kù)。再將各教學(xué)案例合理地分配于各專(zhuān)業(yè)的課程體系中，加以完善，形成課程資源。分配過(guò)程遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，注重保持教學(xué)案例彼此之間的有機(jī)聯(lián)系，從而形成新一代信息技術(shù)人才“能力培養(yǎng)”的支撐資源。

（三）讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“能力培養(yǎng)”持續(xù)改進(jìn)

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開(kāi)展新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋。前期，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與制定各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓人才培養(yǎng)方案反映企業(yè)的實(shí)際需求；中期，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課堂教學(xué)及課程資源建設(shè)，讓專(zhuān)業(yè)課程在企業(yè)的持續(xù)反饋中不斷得到優(yōu)化；后期，及時(shí)收集已畢業(yè)學(xué)生及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋，將其賦予權(quán)重，作為人才培養(yǎng)質(zhì)量整體評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)予以考慮。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，企業(yè)全程參與、全程反饋，校企協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“能力培養(yǎng)”的持續(xù)改進(jìn)。

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，開(kāi)展新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的邏輯架構(gòu)如圖1 所示。

二、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢(shì)。在此背景下，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，圍繞“能力培養(yǎng)”這條主線(xiàn)，探索新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化措施。將企業(yè)的能力要求深度引入人才培養(yǎng)全過(guò)程，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。實(shí)踐證明，學(xué)生所具備的“能力”更能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，取得了初步效果。在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將聚焦“能力培養(yǎng)”，從更多環(huán)節(jié)推動(dòng)產(chǎn)教融合走向深入，培養(yǎng)真正能滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。