新課標下參與式教學法在高中音樂鑒賞的應用研究

摘要：伴隨著新課標改革的教學要求，音樂鑒賞也成為高中階段必修課程。研究以高中音樂鑒賞為研究對象，深入探討將參與式教學法融入高中音樂鑒賞教學中，意在完善音樂鑒賞課程的教育理念和教學方法，加強對學生文化素養的培養，持續助力學生的全面發展，進一步提高學生的教育文化內涵。本研究以學生為主體開展教學活動，鼓勵學生自主探索音樂中美，探討在新課標下如何進一步提升高中音樂鑒賞教學效果，為促進高中音樂鑒賞提供理論基礎。

關鍵詞：高中音樂；參與式；應用研究

參與式教學法總結了高中音樂鑒賞教學中學生與教師課程互動的新型教學方法。根據新課標的要求，高中音樂鑒賞課程也需要多元化的創新，鼓勵學生對音樂文化底蘊的學習，轉變以往言傳身教的傳統教學方法。鑒于此，如何加深高中學生音樂鑒賞的教學效果，符合當代高中學生的知識需求，加強學生的人文素養與地獄已經是音樂教師的新趨。因此，在新課標背景改革下參與式教學法將運用到高中音樂鑒賞教學過程中，旨在豐富教學效果，發揮音樂的魅力，鼓勵學生積極參與教學，提高學生對音樂的興趣。

一、參與式教學法在高中音樂鑒賞課程教學原則

（一）興趣激勵原則

參與式教學法重點在于高中學生對音樂鑒賞的興趣，教學過程前期需調動學生求知心理效果，進而引發學生對高中音樂鑒賞的時效性。教學過程中以學生分小組為主，并設置小組長，引導學生自主發現問題、探討問題并解決，充分發揮音樂育人的作用，并進一步提高學生團結協作精神。為了充分地強化學生對音樂鑒賞課實效性，教師需要經常提醒學生全神貫注的認真參與，促進同學之間的對音樂鑒賞課的興趣，加強學生對課堂知識的理論與記憶，鼓勵學生發揮榜樣的引導作用。

（二）以學生為主體原則

新課標下的參與式教學法在高中音樂鑒賞課程中堅持以學生為主體的教學，不僅能培養學生對音樂的興趣，而且需教會學生如何鑒賞，充分發揮學生在教學過程中的地位。因此，高中音樂鑒賞在提高教學質量同時還必須兼顧學生課題的主體性，盡量讓學生在教學中吸收更多的音樂文化，加強學生的音樂素養，進而全面發展學生的素質。

二、新課標背景下參與式教學法高中音樂鑒賞課程的實施策略

（一）合理的創建教學情境

參與式教學法中的情境教學是完成教學過程的主導因素，在枯燥的音樂鑒賞中引導學生進入情境，通過情境教學讓學生感知音樂的魅力與情感，從而提升學生對音樂的熱情與興趣。因此，對創建情境教學環境對學生也是必不可少的基礎，教師需要有比較有效的方法，既能夠引導學生進入教學環境，也能使學生視覺、聽覺、感覺等多層次的分析音樂，教師也借助計算機媒體的功能，實現對學生感官的有效引領，盡最大效果的保障學生進入音樂的世界，從而強化學生對音樂鑒賞的能力。

（二）強化小組協作學習

參與式教學法在高中音樂鑒賞教學中更需要學生之間的協作學習，平衡每個學生之間的差距，保障學生都能學到音樂知識，以此加強學生之間的互動，進而全面提升學生的音樂鑒賞能力。音樂教師也更需要對教學內容進行細致分析，讓學生具體理解協作學習過程中的內容是否在學習范圍中，引導學生如何在該方面做出合適的學習價值，進而提高學生自身的音樂鑒賞水平。在每個課程學習結束前10分鐘，讓學生對學習成果開展共享，再經組間進行評價，組內評價，提出改進的策略，最后有老師進行評價，從而促進學生相互學習，共同提升各自音樂鑒賞水平。

（三）培養學生審美感知能力

鑒于音樂專業教師對高中音樂鑒賞課的教態而言，新課標對音樂專業教師對學生音樂鑒賞水平提出不同的要求，新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現了以音樂審美體驗為核心。音樂專業教師參與式教學方法中按教材進行教學外，還需要連貫全文知識，使學生的感知能力和欣賞水平獲得提升，避免在教學中出現知識面缺乏情況。因此，在教學中教師可以將學生對音樂的感知水平分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。部分學生可能收家庭情況、興趣愛好、性格差異、文化底蘊、藝術素養等限制，高中學生對音樂鑒賞的水平也存在較大差異。因此，音樂教師需要引學生參與課題，對參與式教學的進程因人施教，避免學生出現消極影響，并做好正面的引導。

三、小結

總而言之，隨著新課程標準改革以及新的《音樂課程標準》的創新調整，論文運用參與式教學方法能更加有效的引導學生對音樂鑒賞的興趣，最大化的發揮學生對音樂鑒賞的潛力，參與式教學方法注重加強對學生音樂功底的培養以及學生之間協作學習的能力。參與式教學法注重學生的平衡發展，教師自身也轉變教學觀念，完善教學基礎功底，豐富教學模式實施教學活動，從層次激發學生潛力，讓學生對音樂鑒賞能力有質的提升。

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作者簡介：溫柒娣（1978—），女，廣東英德人，中學一級教師，音樂學本科，研究方向：音樂學。