在經典誦讀中培養四年級學生愛國主義精神

莫聰朝

摘要：經典誦讀可以通過誦讀過程去加深學生對作品的印象，通過有感情地朗讀去體會作品當中的人物情感，通過誦讀這一體系化的讀書方式帶動整個語文學習的氛圍，加強學生的愛國主義精神，塑造他們的民族情懷。教師應當以誦讀中的自然美喚起學生的民族自豪感，以誦讀中的創造美激發學生的民族自信心，以誦讀中心靈美的文學形象激發學生的愛國熱情。

關鍵詞：經典誦讀;愛國主義;誦讀教學

分類號：G711

引言

經典誦讀類作品中包含著中華民族博大精深的傳統文化和思想內涵，它能夠陶冶學生的情操，培養學生的品格，扶正學生的三觀，并對其產生精神上的激勵作用，而愛國主義精神正是思想內涵最為豐富的民族精神，也是誦讀過程中的培育目標之一。經典誦讀可以通過誦讀過程去加深學生對作品的印象，通過誦讀這一體系化的讀書方式帶動整個語文學習的氛圍，加強學生的愛國主義精神，塑造他們的民族情懷。

1.以誦讀中的自然美喚起學生的民族自豪感

詩詞作為誦讀的主要題材之一，以寫景抒情為主，詩歌朗朗上口，宋詞優美典雅，并且絕大多數詩詞當中都存在描繪祖國壯麗河山、花草樹木或是人文景致的章節存在。以誦讀中的自然化描寫來展現祖國的大好河山，能夠讓學生初步感受到在書本中暢游全國之感，并且讓學生激發對于全國各地旅游景點的興趣，讓學生感受到祖國的自然之美，喚醒學生的民族自豪感，使得他們能夠對祖國的各個省、各個城市和鄉鎮都產生向往和好奇。例如《觀潮》中就寫出了錢塘江那自然和諧美好的景物，讓人仿佛置身于畫中;《題西林壁》當中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 ”則把廬山的大氣磅礴、云霧繚繞、變幻莫測的風景描繪得淋漓盡致，能夠讓學生對于祖國的風景名勝古跡產生崇拜尊重之感。學生在誦讀這些經典詩詞作品時，教師應當引導他們邊誦讀邊對描繪的畫面進行想象，讓學生感悟到誦讀作品用詞造句的精致以及所寫景物的實際觀感模型，通過誦讀這一過程充分帶動學生對于傳統景點的興趣，培養他們的民族歸屬感。

2.以誦讀中的創造美激發學生的民族自信心

中華民族以勤勞樸實和富有創造性聞名于世，而誦讀文章中對于創意的描述也數不勝數，其中最為杰出的代表當屬《鐵杵成針》。在對《鐵杵成針》這篇文章的誦讀教學過程當中，教師應當充分發揮自己在教學活動中的主導地位，把鐵杵磨成針所表現的精致工藝、堅持不懈精神和其中的創造性藝術充分給學生講清楚，并讓他們在誦讀的過程當中時刻注意體會文章對老婦人所展現勤勞樸實精神的描述，并以讀帶記，充分體現出文章所表現的渲染力、創造力和美學色彩，讓學生們被文章所描述的人物和精神所折服，不斷地增強民族自信心和凝聚力。在進行誦讀教學類似《扁鵲治病》等古代中國科技文化類文章時，語文教師應當先給學生介紹清楚這類文章的歷史背景，方便學生了解中國古代醫學和文化的先進性以及其內涵和實際應用，然后讓學生帶著這些觀念去進行誦讀，從而能夠更好地對文章中的創造美進行感受，并在激情的誦讀中進行美感的創造和培養，提升民族信念，塑造信仰。

3.以誦讀中心靈美的文學形象激發學生的愛國熱情

誦讀類文章當中描繪了很多具有真善美特質的文學形象，例如寫出“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的王昌齡、寫出《塞下曲》的愛國詩人盧綸、鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮、憂國憂民的杜甫、反對權貴專權的積極樂觀的李白等等。教師在教授這類文章的誦讀過程當中應當讓學生先細致精讀文章，從中感受到文中人物的思想感情，然后再去進行背誦和誦讀。通過教師對文學人物的解讀、品味和講解，學生在誦讀的過程中能夠真心實意地對這些優秀人物產生崇敬和欣賞的感情，并從他們的故事當中體會到愛國的熱情、憂國憂民的情懷，并且運用到實際行動當中，更加努力學習，從而為以后報效祖國打下牢固的基礎。在這類題材的誦讀中，教師應當指導學生在經典人物形象中汲取精神食糧，讓學生通過多次誦讀過程中體會到的經典人物所作所為的精神動力，來轉化為自己個人的精神動力，從內心深處培養家國情懷尤其是對祖國的熱愛，并在當今時代結合現實情況去發揚光大，做一個愛國愛民、識大體、有思想、有作為的人。

4.以誦讀作品的藝術美認識封建社會的黑暗面，從而更加熱愛社會主義祖國

有少部分誦讀作品所描繪的是封建社會的黑暗面，作者以揭露、批判作為主要思想感情，通過對寫實性人物的藝術加工，以放縮法將整個時代的悲劇融入于文中的主要人物身上體現。教師在進行這類文章的誦讀教學時，應當充分講解清楚史實，使得學生對封建社會不為人知的一面進行深度了解，激發他們反對封建、專權、獨裁的意識，并認識到當今祖國在民主、法治等各方面的完善性，從而更加地熱愛我們的祖國中華人民共和國，更加堅持黨的領導，堅持遵紀守法，為祖國的進一步繁榮昌盛作出自己的貢獻。例如，在教學《西門豹治鄴》一文時，教師可以先將西門豹故事的朝代背景介紹清楚，然后通過細節詳細敘述和講解清楚西門豹修建水渠、破解河伯迷信的故事情節，并分析這樣的故事所產生的原因，揭露封建社會官府隨意掠奪人民財務、危害人民生命安全的現實，并同時融合當今國家的合理政策去進行講解，讓學生更加熱愛祖國，更加支持和理解各項國家政策，并在誦讀這些文章的過程中把優良的思想進行強化。

結語

要在經典誦讀中培養四年級學生的愛國主義精神，教師則應當充分發揮自己的引導作用，因勢利導，并充分尊重學生在教學活動中的主體地位，因材施教，具體問題具體分析，從個例引申出全貌，將經典文學作品中的精神通過誦讀全過程中的教育教學體現出來，讓學生的愛國主義精神得到充分地培養。

參考文獻

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