核心實驗教學，創新物理課堂

龍大河

摘要：物理實驗教學作為初中物理教學的重要手段，能夠以實際操作是學生學習物理知識，滲透物理學科核心素養，培養起學生良好的感性認知，激活學生思維活性，能夠以實驗教學的動手操作，使學生具備更強的學習興趣，具有更高的積極性及主動性，自覺鍛煉實踐技能，并且培養科學素養。但是在如今初中物理實驗教學仍然存在著實驗效果不明顯、器材不足、具有較大難度組織學生開展實驗及實驗時間等的限制，都對于學生的實驗參與度有著消極影響，也遏制了學生參與到實驗中的興趣?；诖?，本文以核心實驗教學，創新物理課堂作為選題，以初中物理作為切入，對當前物理實驗教學中存在的問題及對策進行深入探討，以期能為當前物理教學提出若干可行性對策。

關鍵詞：物理實驗;教學;優化;

分類號：G633.7

物理作為一名具備較強實踐性的學科，學科中每一個公式及概念的發現、提出、總結、歸納和每一個定律都是在無數次的試驗基礎上建立而來的。作為物理教學中的重要方面。實驗教學通過實際操作。使學生具有更好的動手動腦能力，并且對于實驗的原理、過程、對于最終結果有影響的誤差原因進行分析，使學生在動手操作觀察及深入思考中培養起良好的總結、歸納、分析、觀察及解決問題的能力，通過參與到實驗過程中，學生也能夠學習更多技能，形成良好習慣，培育更為嚴謹的科學作風及態度，加強實驗教學。

1.初中物理實驗教學中存在的問題

在實驗教學過程中，教師雖然給予足夠的重視，并且盡可能的轉變觀念，撥出更多的時間有更多的精力講解學生實驗，但是此時學生只能夠作為觀看者。觀看教師的操作，并沒有實際參與到實驗過程中，感受到親自動手操作觀察到特定實驗現象時產生興趣，只有極少部分的教師才會要求學生親自做實驗。但是在實驗進行過程中會由于實驗設備缺乏，使得每一名學生需要同其余學生合作分組進行，由于實驗室開放時間的限制，學生沒有辦法多次進行實驗，無法熟練操作或者是根本沒有動手操作的機會。另一部分學校中，雖然說實驗器材支持每名學生獨立進行實驗，但是在課堂過程中，教師為了節省大量的課堂時間投入到理論知識的學習過程中，在實際實驗開始之前，教師會展示給學生實際的實驗步驟、方法及注意事項，要求學生生搬硬套，這樣無法體現出實驗具備的探究性效果，也沒有應用新型的方式使學生自主的設計研發具體的實驗方案，并且選取合適的實驗方法、實驗器材以及原理，無法體現出實驗教學的基本功能。

2.核心實驗教學，創新物理課堂

2.1提升學生對實驗的興趣與參與

要使初中物理實驗教學具備有基本功能，則要求摒棄傳統教學過程中教師講學生聽的物理實驗學習方式，使學生參與到實踐動手操作中去。培養出學生的主動性。此時需要在學生實驗的過程中，首先給出此次實驗的原理、目標及應用的方法，要求學生自主設計實驗方案內容，自主選取實驗器材等，通過獨立完成整體實驗，促使學生在整體流程中融會貫通學習的理論知識，探討各個知識點之間的有機組合，在實驗進行中是否具有更高可行性，經過整體物理實驗設計的依據以及思考，學生能夠提高本身的各項綜合素養，也可以給更多的時間及機會，促使學生動手實踐及深入思考，這樣就可以借由分組實驗方式要求學生自己動手操作或者上臺進行操作，演示自己的實驗方法及步驟。還可以積極參與了探究性實驗過程中，熟練的掌握操作技巧及方法，鞏固本身學習理論知識，并且在實驗的設計及其可行性探究過程中，積極的思考，根據實驗現象及數據進行分析，進而歸納出正確的結論之后，還要求學生在實驗過程中應用科學的實驗技術及方法，而教師則作為引導者。指導學生走向正確的實驗道路。

例如，教師在教學“升華和凝華”時，為培養學生的動手能力和創新精神，教師指導學生在課外做了“人造雪景”的實驗。在一透明的玻璃杯內放少許樟腦球的粉末，再在杯內放小樹枝或小石子，將杯口蓋嚴后再緩慢加熱，直到樟腦粉末完全消失，最后讓它冷卻。最后，教師讓學生說出“升華跟凝華”的物理知識。可見，引導學生引用日常生活中的素材，使學生參與到實驗進行中來，讓學生在動腦筋思考中養成良好的觀察總結歸納能力。

2.2巧用多媒體，促進實驗的理解與掌握

為了更進一步的優化初中物理實驗教學，可以移動媒體技術作為輔助式的實際的理論知識教學，更為直觀形象應用具體而生動的方式，將整體的實驗原理及操作展現給學生，可以借助多媒體或者是實驗平臺，便于學生更為直觀的觀看。對于一部分無法或者是難以在課堂或者是實驗室中展示出來的實驗現象，也可以以動畫或者視頻等方式展示出來，比如說在宇宙和微觀世界的實驗過程中，能夠借由多媒體技術，直觀的將這一部分內容知識展示給學生，使學生清楚的認識這一部分抽象知識。但是在物理學中最基本的能力在于學生具備的觀察能力及實驗能力，這也是在物理學習中最基礎的一項基本能力，雖然說在如今大多物理實驗操作唄制作成視頻或者是動畫等形式，但是這一部分教學視頻無法取代真實實驗現象而存在。學生參與到實驗過程中主要在于培養學生的觀察能力，之后在實驗現象的總結及歸納中，尋求物理定律。

3.結論

綜上所述。筆者以核心實驗教學，創新物理課堂作為選題，探析了初中物理實驗課堂存在的問題及優化對策。通過本文研究，我們不難看出，教師需要充分的發揮實驗教學具備的基本功能，凸顯學生的主體地位，充分利用多媒體技術，要求學生實際參與到實驗進行過程中，促使學生在動手操作中實現理論及實踐相結合，將物理的概念、公式及原理等全面貫徹落實到實際實驗中。實現知識的遷移，并且提高本身的科學素養、創新能力、實踐能力及動手能力。

參考文獻：

[1]呂朋澤.“互聯網+”下提高初中物理實驗教學的有效性[J].學周刊，2020（24）：122-123.

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