中職Photoshop圖形圖像處理課程的創新研究

劉甜甜

摘要：現代社會對Photoshop圖形圖像處理技術的應用更加廣泛，推動了中職Photoshop圖形圖像處理課程教學改革工作。教師要合理利用課程教學方法，探討課堂創新實踐的有效措施，促進學生學習能力的發展，讓學生能更好地完成課程學習目標。

關鍵詞：中職教育;Photoshop圖形圖像;課程教學;創新實踐

分類號：G712

引言：中職教學階段，按照設計專業工作的要求，教師要深化教學改革目標，將Photoshop圖形圖像處理課程的教學工作有效落實。在實踐教學期間，教師要結合企業特點與學生發展需要，在課堂上給學生鍛煉自我的機會，創新教學方法，保障課程教學質量，提升教學水平。因此教師要明確課程教學地位，確立課程教學目標，并做好教學實踐，更好地完成Photoshop圖形圖像教學要求，給中職生的發展進步奠定良好條件。

1.設定課程教學目標，培養學生版權意識

Photoshop圖形圖像處理應用大量的字體與圖片素材，缺乏版權意識，會讓學生錯誤地認為，從互聯網中獲得的各類數字化資源、圖片、文章等等都能隨意使用[1]。但從實際情況來看，隨著現代社會網絡技術、科技手段的不斷提升，新媒體與其他網絡平臺出現各類付費式作品，如果由于個人的版權意識不足，在消費或應用數字化資源過程中就會出現各類問題，很有可能會應用非法圖片，侵占他人勞動成果。中職生在日常實踐過程中就要樹立自我創作的基本意識，保護知識產權，拒絕各種盜版、抄襲的作品。所以教師在指導課程教學期間，需要將學生的版權意識培養有序推進，在教學內容中，補充圖形圖像處理產權保護相關的知識內容，幫助學生獲得誠信處世的為人基準。在應用Photoshop處理圖形圖像中，不抄襲他人作品，并能尊重知識產權，獲得創新實踐的必要條件。

2.確立以生為本的原則，優化教學設計

現代教學背景之下，將課程教學理念合理利用，需要教師將學生視為中心，為學生提供個性發展的機會。在教學設計中，結合學生的學習需要以及性格特點，優化教學過程，才能讓學生獲得更多的鍛煉機會，深化自己的專業技能，為日后就業打下堅實基礎。

2.1合理安排教學進度

教師在指導實踐教學期間，需要將教學過程進行分層，幫助學生從基礎學習開始，探討提升技能水平的有效途徑，最終實現軟件技術手段的綜合性應用。教師把控教學節奏，將課程內容設置合理化，能有效提升學生的積極性、主動性。

在軟件學習初期階段，教師要讓學生掌握Photoshop軟件的基礎應用要點;在濾鏡、蒙版、通道等操作階段，能有效應用平面設計理論，在掌握一定專業知識的前提之下，開展相關的實踐操作;后續教師應按照教學要求，著重引導學生的技能拓展訓練，讓學生能掌握Photoshop軟件設計項目的工作要求，獲得深化實踐技能的機會。在教學過程中，教師能實現深入淺出、循序漸進地引導，讓學生能更好的學習并理解課程內容。

2.2調整教學內容

中職教師在指導實踐教學期間，會發現Photoshop軟件更新速度較快，教學內容隨著市場需求的發展長期處于變化狀態，而且應用對象也發生了巨大的改變。而教師在專業教學的過程中，面對新的學生群體，由于學生的興趣、愛好等明顯不同，也需要將課程教學方案優化調整。具備前瞻意識的教師會發現，在市場環境影響下，教學需要更新課程教學內容、教學手段、應用新型軟件等，而建立高品質的課堂，教師更要具備良好的創新意識，為學生的實踐操作奠定良好條件。教師需要及時獲取新版本軟件、新教材，只有教學內容的更新能緊隨市場環境進行調整，才能將理論與實踐有效結合，幫助學生拓展專業技能[2]。

3.優化教學方法，創新教學模式

3.1突出教學重點

中職教師在Photoshop圖形圖像處理軟件教學期間，要認識到學生掌握理論知識是基礎，教師還應該幫助學生應用軟件工具解決現實問題。教師在指導實踐教學期間，使用Photoshop軟件處理的相關教材，將基礎原理與實踐案例相結合，配合應用相關的案例素材與學習輔助視頻材料，讓學生模仿學習，完成案例的還原。而對于類似圖片處理案例，不少學生就會迷茫，缺乏解決問題的思路，不能活學活用。所以教師在教學期間，需要將教學方法進行調整，在應用案例教學法的過程中，突出教學重點，將基礎理論講解的時長縮減，主要講解學生需要掌握的基本內容與操作原理，讓學生明白為什么要這樣做，而不是機械的重復軟件操作。教師還需要關注學生發展需要，給學生應用多樣化探究學習方法的機會，對不同層次的學生在Photoshop軟件學習期間的訴求不同，提供針對化幫助，只有這樣才能較好的實現教學目標。

3.2優化教學實踐環節

教師在實踐教學指導期間，要探索提升學生創新實踐能力的有效途徑。構建優質的課堂教學平臺，向學生傳遞有價值的課程教學內容。建立本校Photoshop教學的公眾號，利用微信、QQ、云班課等軟件平臺，完成信息的綜合發布。學生從平臺上下載教師上傳的軟件學習視頻后，能反復的操作與學習，不僅能提升學生的學習效率，還能促進實踐能力的綜合拓展。學生在與教師互動交流的過程中，能打破日常教學的限制，實現交流常態化、作業布置與作品提交網絡化、信息化的目標，并能及時對作品進行集中化點評，提高學生學習的積極性。

結束語：

中職教育階段，根據學生的專業學習需求，將Photoshop圖形圖像教學工作優化，能幫助學生提升個人專業技能，通過學校學習與實踐，在未來能更好的適應崗位工作要求。因此相關專業教師要明確Photoshop圖形圖像處理軟件教學的重點，探索創新實踐教學舉措，為學生的長遠發展保駕護航。

參考文獻：

[1]張曉月.中職Photoshop圖形圖像處理課程的創新研究[J].明日，2018，000（045）：1-1.

[2]楊萍.試論中職Photoshop圖形圖像處理課程影響因素及教學方法創新策略[J].教育界，2019，000（035）：152-153.