初中美術審美教學的策略分析

鐘秀英

摘 要：在初中美術教學過程中，教師要抓住改革熱點，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，重點培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，打造新時代需要的人才類型。文章對初中美術審美教學進行了分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中美術審美教學;審美能力;教學方法

一、利用微課開展高效的新課導入

想要充分發(fā)揮出初中美術審美教學的重要作用，必須要掌握一定的教學方法。與時俱進是教育行業(yè)的發(fā)展準則，教育工作必須要秉持著創(chuàng)新的理念和精神，才能一路高歌，達到強化教學效果的目的，推動教育的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)全面進入信息時代，信息技術在教育領域嶄露頭角，出現(xiàn)了多種以信息技術為基礎的教學模式。微課教學就是其中—種，這種教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式的限制。

對于初中學生來說，興趣是他們學習最大的動力。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師經(jīng)常忽略課堂導入的環(huán)節(jié)，沒有課堂鋪墊，直接開展教學，而且教學內容和教學模式非常陳舊，通常是先進行大篇幅的理論知識講解，然后讓學生自行繪制一幅作品。這種落后的美術教學方式會降低美術的趣味性，非常不利于學生審美能力的提升。在新課程改革理念的影響下，教師可以在初中美術審美教學中利用微課進行課堂導入，在課堂的開始階段吸引學生的注意力，為后續(xù)的教學打下良好的基礎。

好的開頭是成功的一半。在上課之前，教師要結合教學內容，在網(wǎng)絡上下載微課資源。教師如果技能水平過關，可以自行編制教學課件，在上課開始時播放，課件中要涵蓋教學中的所有要點。為了激發(fā)學生的藝術靈感，提升學生的審美能力，教師可以在課件中加入一些音頻文件以及自己的講解。值得注意的是，課件必須要短而精，不能存在任何無用的元素，微課時長通常為十分鐘左右。在學生觀看完課件以后，教師要帶領學生對美術作品進行探討，結合學習的知識內容，加深學生對藝術作品的理解，從而為學生審美能力的提升奠定一個良好的基礎。微課教學的功能不止于此，學生可以把教師的課件下載到自己的智能設備終端，或者存儲在網(wǎng)絡云盤中，在課下空余時間對課件進行觀看，鍛煉發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生審美能力

藝術是人類社會長期發(fā)展的產(chǎn)物，它來源于生活，又超脫于生活。對于初中學生來說，教師如果在初中美術審美教學過程中過分強調藝術，就會使學生對藝術產(chǎn)生生疏感，不利于初中美術審美教學的順利進行。就現(xiàn)有的藝術作品來說，絕大多數(shù)的作品，其創(chuàng)造靈感都來源于生活。所以教師在初中美術審美教學中需要回歸本質，充分聯(lián)系實際生活，讓學生對藝術產(chǎn)生—種熟悉的感覺，消除學生與藝術之前的距離感，讓他們明白在生活中處處是藝術，要有一雙發(fā)現(xiàn)藝術的眼睛。教師要注重對學生的引導，把初中美術審美教學與生活實際相關聯(lián)，激發(fā)學生的靈感，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術美，從而為學生審美意識的提升奠定一個良好的基礎。

比如在學習七年級上冊內容“勞動一一人類創(chuàng)造力的源泉”這一章節(jié)內容的時候，教師可以為學生展示各個行業(yè)的勞動場景，為學生講解勞動的不易。在展示作品的時候，要重點講解一些細節(jié)性的內容，像勞動者臉上的汗水、兩鬢的斑白等，這些內容都屬于生活中常見的，也是一種藝術美。在教師的引導下，學生會對這種美感產(chǎn)生認同，養(yǎng)成良好的勞動觀念。同時，學生的審美能力也可以得到大幅度提升，在生活中更加注重藝術，隨時隨地發(fā)現(xiàn)各種藝術，而且還會加入自己的感悟，對學生審美能力的提升有非常明顯的幫助。

三、創(chuàng)造藝術情境，培養(yǎng)學生審美能力

審美能力的提升，是初中美術審美教學的主要目標之一。要想實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就需要采用合理的方式，讓學生對藝術有一個更加深刻的感悟。感悟屬于思想層面的內容，教師只能引導，不能灌輸和強求，藝術感悟與學生的天賦相關，同時，教師的引導在其中也起到了非常關鍵的作用。藝術鑒賞是初中美術審美教學過程中常用的引導方式，這種方式非常有效，但是如果教師在學生鑒賞過程中不能有效地引導，只是簡單地讓學生觀看，效果非常有限，根本無法達到預期的教學目的。

教師可以采用情境教學法，讓學生在情境中感悟。在教學情境下，學生的藝術審美能力可以得到有效提升，對于學生的成長有非常明顯的幫助。情境教學法屬于一種非常高效的教學方法，在當前各個學科教學中都得到了廣泛的應用。情境創(chuàng)設的方法有多種，最常見的情境創(chuàng)設方法為問題導入法和多媒體教學情境法。初中教師在美術審美教學過程中，要合理選擇情境創(chuàng)設方法，為學生創(chuàng)造一個與教學內容相匹配的教學情境，增強藝術感悟，激發(fā)藝術靈感，從而提升學生的審美能力。

比如鑒賞梵高作品《向日葵》的過程中，教師可以為學生講解這幅作品的創(chuàng)作背景。為了強化渲染效果，教師可以利用多媒體設備播放一些輕音樂，把學生的思維帶入到一個特定的教學情境中。這樣學生的思維會異常活躍，對作品有一個更加深入的理解，悟性比較高的學生會與作者產(chǎn)生共鳴。在教學情境的影響下，學生的審美能力可以得到有效提升，對于初中學生的成長具有非常重要的意義。

綜上所述，課程改革是教育發(fā)展的重要動力。隨著社會的發(fā)展，課程改革也需要不斷深入。美術是初中階段的重要學科，在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的美術教學模式和理念必須要得到優(yōu)化創(chuàng)新。在初中美術審美教學過程中，教師要注重學生審美能力的提升，在教學中應用情境教學法，并且要積極應用信息技術，利用微課進行課堂導入，讓學生對初中美術審美教學產(chǎn)生興趣，通過高效的初中美術審美教學，提升學生的審美能力，推動學生的成長。

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