淺談信息技術與小學英語學科教學的有效整合

摘 要：身處這個信息化時代的人民教師，如何運用多媒體技術帶領著學生融入我的現(xiàn)代化英語課堂中。信息技術與英語課程的整合是以信息技術為基礎的教學模式。信息技術與英語課程的整合，因此以信息技術為根本，構建新的講授系統(tǒng)。

關鍵詞：信息技術;學習興趣;教學效果

在信息化進程突飛猛進的今天，我們的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。深刻地改變著我們的工作與學習。特別是當它們來到了我們的英語教學課堂，便徹底顛覆并改變了一支粉筆、一本書、三寸講臺、一張嘴的教學時代。創(chuàng)設真實情景，動靜結合的教學模式，使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂，枯燥無味的內容變得生機勃勃。

如果你是一名老師，你是否有時會埋怨有些學生上課時走神、不專心聽講，愛開小差、不愛開口讀，這些都僅僅是學生的錯嗎？是否會是因為課上的不夠精彩，特別是小學生，資質能力本來就比較差，精神不容易集中。所以，我將信息技術融入到英語課堂教學中來，實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設良好基礎，確實解決了實際問題，讓師生有多變活動，使英語教學朝著有自主、有特色的課程教學方向發(fā)展。

根據(jù)英語科的特點，運用信息技術來實施小學英語課堂教學，充分體現(xiàn)“課程整合”的核心，我嘗試了以下幾點做法：

一、整合信息技術與教學資源，激發(fā)學習興趣

小學英語課堂主要是直觀教學和創(chuàng)設情境，如何調動學生的積極性，吸引學生的注意力，最大效度地在最短期內讓學生掌握新知識，是每位老師必需認真思考的。信息技術與小學英語學科教學形式的整合——靈活感受英語課堂，由被動接受變主動觀察。

例如，教學動物單詞時，我設計了一個情景：美麗的動物園。學生的注意力都集中在這里。這時森林中傳來動物的叫聲，學生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：tiger， monkey， bird，dog， duck， cat ┅接著小動物們依次從森林中出來，每只動物作自我介紹，教師示范一些句型，供學生參考。如：I am a cat .Good morning. What’s your name？ 等。為學生主動參與創(chuàng)造了有利的條件，利用學生的好奇好勝特點，轉變學生的思維，讓學生成為課堂的主人。

傳統(tǒng)的教學形式是以書本知識的講授為目的，而信息技術的參與使教學材料多元化，再加上老師的精講和啟發(fā)，結合學生的質疑、問難和討論，使學生身臨其境地直觀感受而得出正確結論，改變了光靠老師“填鴨式”灌輸知識的手段。利用信息化教學手段，是學生愛上學習，主動參與到課堂中來。

二 、利用信息技術輔助教學，啟發(fā)學生的英語思維能力

傳統(tǒng)的學習方法比較單一、被動，缺少自主探索、合作學習。然而有信息技術融入的英語課堂，便是學生的開放性課堂的開始;學習過程具有交互性;內容形式呈現(xiàn)多媒體化。通過多媒體輔助教學，動靜結合，視聽相兼，這種方式帶給學生的新鮮感較強，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，自然學起知識來，也就輕而易舉了。這不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導思維、發(fā)展思維、訓練思維、培養(yǎng)思維，使學生在充分展開的、生動活潑的思維活動中，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

例如語音課時，引導學生觀察字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學生的認知能力，讓他們運用讀音規(guī)律學習生詞，這樣有助于讀音規(guī)律的掌握，而且對學生有積極的心理暗示作用。啟發(fā)學生的英語思維能力，遇到生詞能根據(jù)所學知識去認讀。課堂上積極舉手發(fā)言，勇于提出自己的看法 ，敢于提出疑問，課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的良好氛圍。

三、恰當?shù)剡\用信息技術，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力

小學生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。所以在教學中備課也要備學生，根據(jù)學生的年齡特點來設計，把所學的教材融入到學生的學習和生活，顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮了較大的教學優(yōu)勢。正是由于電教媒體的這些教學優(yōu)勢，使得創(chuàng)設的情景更為形象，生動，逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。

例如：教shopping！時，首先認識了許多衣物，然后多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售各種商品，學生根據(jù)自己的喜好選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急于表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生還從多媒體網(wǎng)絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用多媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。體現(xiàn)了高效課堂的理念，在玩中學，在學中玩的模式。

四、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

擴大小學生的信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是重中之重。學生通過多媒體網(wǎng)絡技術，從外界獲取更多課本上沒有的知識，為學生提供新穎的真實對話情景。

信息技術與小學英語學科教學的有效整合，改變了傳統(tǒng)的教學模式。圍繞“授人以漁”的教學目標，將枯燥無味的英語單詞變得形象生動，提高學生學習英語的興趣;在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力等基礎上，讓學生掌握學習技巧，終身受益。教師在制作PPT的過程中，把自己的教學目標層層貫穿其中，由易到難，由淺到深。由于多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性又有利于知識的獲取與保持。

信息技術與英語學科的整合，更對教師提出了新的要求。首先從如何備課備學生入手，激發(fā)興趣開始。然后如何運用信息技術來啟發(fā)學生的英語思維。接著培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力，也是重中之重。最后要怎樣通過信息技術擴大信息量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。讓我們一起努力，改變傳統(tǒng)教學模式，為實現(xiàn)信息化下的高效課堂盡自己的一份力。

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作者簡介：

馮靈靈（1989.9-），女，漢族，廣東梅州人，本科，畢業(yè)于湛江師范學院，研究方向：小學英語教育。