當下文化藝術對學生德育教育的影響分析

吳曉明

(重慶市輕工業學校 重慶 400000)

中職班主任要重視學生的德育教育，把德育教育看做是文化精神的延續，看做是學生職業道德素養的提升途徑，根據本專業特點，篩選恰當的傳統文化融入德育教育中，提升學生的道德修養。筆者認為，傳統文化是當下文化藝術中最具有德育價值的素材，濃縮了中華五年多年的文明，更是對新時期職業精神和道德素養的高度概括，中職班主任要結合專業特點，篩選代表性的非遺文化，讓學生近距離感受“工匠精神”的內涵；把非遺傳統文化和專業課教學相結合，讓學生親身參與職業道德的力量；傳統文化可以熏陶學生的道德素養，營造良好的校園文化氛圍，提升德育教育的有效性。

一、融合非遺文化資源，有利于提升校園德育教育效果

中職學生文化課基礎比較薄弱，對于非遺文化的認識還比較淺薄，再加上他們正處在青春期，對于外界不良誘惑缺乏足夠的甄別和抵御能力，學校德育教育對他們有著深遠的影響。雖然很多中職學校都開設了德育課程，但是很多學校和班主任把大多數精力放在了專業課教學和職業資格證考取上，德育教育的時效性并不是很高。筆者認為中職班主任應該積極把非遺文化納入到德育教育中，把傳統文化和德育教育完美銜接起來，在提升德育教學有效性的同時還可以營造良好校園文化氛圍。例如班主任可以把當地獨有的手工藝、藝術形式融入到德育教育中，例如傳統的陶瓷繪畫藝術、雕塑藝術等，讓學生感受民間藝人精益求精、認真負責的工作態度，這遠比班主任苦口婆心地講大道理要有用得多。非遺文化是祖祖輩輩流傳下來的瑰寶，他們已經不僅僅是一件藝術品那么簡單，更是代表了一代代中國人精益求精、認真負責、開拓創新的工作精神。班主任利用學生熟悉的本地非遺藝術，可以激發學生對德育課的學習興趣，還可以利用真實思維手工藝品，或者是直接邀請民間藝人進駐課堂，為學生近距離展示非遺文化，提升學生對非遺文化的重視，把當地非遺文化打造為本校德育教學精品課程，塑造良好的德育教育文化氛圍。

二、加強“工匠精神”講解，有利于提升學生職業道德素養

很多企業在聘用人才時，除了考核學生的專業技能，還會考察學生的職業道德素養，例如團隊意識、愛崗敬業意識、企業忠誠度等。班主任可以篩選一些非遺文化案例，把德育教育和專業課教學銜接起來，讓學生了解本專業未來就業中應該具備的基本素養，運用工匠的工作態度和職業道德素養來感染學生，讓德育教育更加立體化。例如班主任可以展示著名的非遺文化傳承人，可以利用微視頻展示他們工作的狀態，例如紫砂大師汪寅仙的故事，展示她制作紫砂壺的精湛工藝，她把中國“人景合一”的理念和現代美術相結合，創作了很多作品，利用細膩的筆觸在紫砂壺上作畫。例如她的作品《神鳥出林壺》，雙手把壺身捏制為一個球體，壺嘴形似鳥頭，壺身和壺把之間錯落，形似展翅的神鳥。年近花甲的她還在堅持創作，帶著老花鏡一筆一畫的繪制、雕琢，為中職學生展示了一個大國工匠的敬業精神、創新精神，讓學生對職業道德素養產生了深度思考。這些大國工匠身上閃爍著民族精神，例如吃苦耐勞、愛崗敬業、精雕細琢、融會貫通等，班主任要結合具體案例來向學生闡釋職業道德素養，讓大國工匠的真實故事激發學生對自身職業道德素養的思考，班主任要提煉出“大國工匠”身上的可貴品質，為學生指明學習的方向。

三、把職業教育和非遺文化緊密結合，提有利于提升德育教育有效性

中職班主任在德育教育中，要把專業技能和非遺文化銜接起來，讓學生從內心里接受德育教育，而不僅僅是在課堂上念一念而已。班主任可以結合所帶班級專業、專業特點來選擇一些匹配的非遺文化，這樣可以結合專業就業導向為綱領，讓學生接觸到日后就業的真實信息，也可以加快提升學生道德修養的進程。例如班主任可以結合我國瓷器的燒制過程，從最初的泥料選擇、模型制作、圖案刻畫、顏料上色、燒制等過程進行講解，每一個工序都需要互相配合、精益求精，溫度不合適可能導致瓷器破裂、色彩搭配不合理會影響整體效果等，讓學生樹立嚴謹求實的工作態度，嚴格要求自己的技能操作流程；在真正工作崗位上要懂得和同時配合，樹立團隊意識；班主任要引導學生熱愛自己的本職工作，在繼承傳統技藝的基礎上進行大膽創新，例如瓷器中的青花瓷運用在了旗袍設計、扇面設計、廣告設計中等，這就是傳統文化藝術的創新，班主任要培養學生開拓創新的精神，提升德育教育的有效性。

總之，中職班主任在德育教育中，要巧妙融合當代文化藝術，尤其是非遺文化，引導學生繼承和發揚“工匠精神”，陶冶學生的職業道德素養，提升中職學生的就業競爭力。