信息技術(shù)背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建策略

謝玄華

（廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)成為了十分重要的一門語(yǔ)言。在現(xiàn)目前的就業(yè)背景之下，英語(yǔ)的應(yīng)試能力已經(jīng)不再那么重要。企業(yè)更加看重的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，最主要的就是口語(yǔ)了。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建顯得格外重要。因此，教師在構(gòu)建高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求為學(xué)生提供很好的口語(yǔ)環(huán)境，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快以及信息技術(shù)的引入，企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求也在不斷提高。然而，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要關(guān)注新的信息技術(shù)的使用方法以及相關(guān)策略。對(duì)于一些非英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的聽(tīng)力以及口語(yǔ)教學(xué)需要與相關(guān)的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。這樣才能得到真正的提高。在我國(guó)英語(yǔ)教育的大環(huán)境里，英語(yǔ)課程的教學(xué)會(huì)在一定程度上使用各種電腦和手機(jī)APP。這樣的方式能構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)境?；?dòng)理論中存在著這樣一個(gè)觀點(diǎn)：無(wú)論是口頭語(yǔ)言，還是書(shū)面語(yǔ)言，都存在著一定程度的互動(dòng)性，要想產(chǎn)生交際，就必須以互動(dòng)的方式相互作用、相互影響。

然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于沒(méi)有引入信息技術(shù)，因此，教師有很大一部分時(shí)間都是在進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面知識(shí)的教學(xué)?？梢?jiàn)，互動(dòng)的方式是較為單一的。現(xiàn)如今，隨著各種新的信息技術(shù)的引入，學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)的方式越來(lái)越多。例如，教師可以通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)APP，從而實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互”的英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)，即以先進(jìn)的信息技術(shù)為主體，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練情境。然而，對(duì)于新的信息技術(shù)，教師還需要掌握正確的使用方法和策略。各種電腦以及手機(jī)APP等會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生非常大的誘惑力。要是沒(méi)有能夠設(shè)計(jì)出互動(dòng)內(nèi)容足夠豐富的課程的話，學(xué)生們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到其他地方去。如果教師不能在新的信息技術(shù)背景下設(shè)計(jì)更加科學(xué)的課程，那很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)帶來(lái)的好處。為此，要想改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就必須從教育的方式入手，不斷改變英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的口語(yǔ)語(yǔ)境。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境構(gòu)建的策略

（一）在英語(yǔ)口語(yǔ)APP上設(shè)計(jì)情境英語(yǔ)教學(xué)課程

根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及對(duì)英語(yǔ)的掌握能力來(lái)創(chuàng)建適合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)上營(yíng)造出的學(xué)習(xí)氛圍是比較輕松愉悅的。學(xué)生們可以大聲開(kāi)口朗讀。例如，我們可以在英語(yǔ)口語(yǔ)APP上通過(guò)圖片來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練情境。英語(yǔ)情境當(dāng)中的每一張圖片都會(huì)有一些與圖片相關(guān)的單詞。該APP會(huì)對(duì)學(xué)生們的發(fā)音進(jìn)行識(shí)別，如果達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)自動(dòng)切入到下一張圖片。[1]我們可以通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“人機(jī)交互”英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，將其引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而極大地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）利用英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)生成教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析

教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體平臺(tái)，制作一些有聲的背景，讓學(xué)生能夠融入到英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境中去，并在真實(shí)的仿真環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生能更加深刻地記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)也可以根據(jù)上述的教學(xué)來(lái)獲取相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，在經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)的運(yùn)算后形成相應(yīng)的數(shù)理模型，產(chǎn)生認(rèn)知符號(hào)序列數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析建立可視化圖，方便教師們能對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。[2-3]學(xué)生們也可以根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)上所反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行自我反思。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)提供了很大的便利。因此，在日常的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用信息技術(shù)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)更加真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助之下能得到更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而掌握基本的口語(yǔ)技能。這將為學(xué)生后面的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。