成果導向下“火炸藥安全技術”課程的探索與實踐

劉皓楠

（沈陽工學院能源與水利學院 遼寧撫順 113122）

“火炸藥安全技術”課程主要介紹火炸藥安全性的基本理論知識以及火炸藥全生命周期的安全性，包括生產、檢測、應用的安全性內容。本文擬通過OBE的方式對課程進行改革，從而更好地培養技術型人才。

一、教學內容的改革

理論知識結構重組：我們將火炸藥安全性基本原理重新整合為四大部分，具體為火炸藥不安全因素分析、火炸藥不安全引發機理、火炸藥熱分解理論、火炸藥熱爆炸理論。

應用技術教學方式：

學生們可以火炸藥生產過程中的安全性為小組研究對象，確定某一炸藥生產過程中涉及的反應原理、工藝原理，對該炸藥在生產過程中所涉及的所有原材料、中間產物、副產物、最終產物等進行性能及安全分析，對在生產過程中涉及到的容易產生危險的因素進行分析及預防，以及確定在發生危險后的措施，對整個生產線的設備進行安全防護技術分析。

在對火炸藥產品安全性的檢測中，學生要研究各種實驗、實驗方法、實驗結果，并做最終的匯總。

有關火炸藥應用的安全性，每組成員可研究一種典型炸藥。經過調研，每組最終要得到該炸藥的軍用使用安全性和民用使用安全性。

二、教學方式的改革

1.明確教學目的，進行學情分析。教師可以先向學生介紹火炸藥安全技術在專業課程中設置的意義和作用，即由于火炸藥具有易燃易爆的特點，對其安全性的要求就顯得尤為重要了。課程主要介紹了火炸藥安全性的基本原理以及火炸藥安全生產、產品安全性檢測、應用安全性等火炸藥全生命周期的安全性。在教學過程中，教師還需要結合物理化學、有機化學、化工原理、工業炸藥生產技術、軍用炸藥生產技術等這些學過的課程?？梢姡撜n程是一門綜合性很強的課程。[1]

2.設計教學情景，確定小組課題。首先，針對生產、檢測、應用等章節，各組可選擇適當的炸藥，對其進行安全評價，通過匯報工作日志以及撰寫安全評價報告，從而達到對課程教學進行改革的目的，進而激發學生的學習樂趣，提高其對知識的掌握程度。對于安全評價書的內容，教師要切合生產實際或工程實踐，不必拘泥于嚴格的標準，并鼓勵學生有自己的想法。同時，教學改革也要和教學計劃、教學大綱緊密結合，要完整體現課程大綱所規定的全部教學內容，以便達到培養學生理論聯系實際、分析解決問題能力的目的。其次，教師可讓學生在要求時間內，利用學校圖書館、網上教學資源平臺查閱相關資料，以便啟發其解決問題的思路，使其能在自主學習的過程中熟悉工程背景、認識工程實踐的意義，從而讓學生形成職業規范及終身學習的能力。最后，教師在指導學生對炸藥進行選擇時要給予學生一定的自由，盡可能地滿足其好奇心，使學生完成從被動學習到主動學習的轉化，真正貫徹“以學生發展為中心”的理念。

3.自由學習與分組討論。自由是指學生課下帶著所選課題去查找資料、搜集資料，撰寫評價報告。在這個過程中，教師要要求學生自己查閱和整理資料，并做對比分析，培養學習獨立自主的能力和理論創新的能力，提高其邏輯思維能力和綜合運用所學理論知識的能力。分組討論是指小組成員在自由學習后一起交流心得、互相啟發的過程。通常情況下，學生拿到課題以后，教師要對所有課題做一個方向的掌控。教師可以引導小組成員先共同交流，確立工作思路，然后再自由學習。這樣便能使學生具有團隊意識和協作精神，能在工程實踐中與團隊成員進行有效溝通，獨立或合作來開展工作。在團隊中，學生還要承擔個體、團隊成員或負責人的職責。

三、輔助實施方案

成果導向教學強調研究型教學方式，而不是傳統的灌輸式教學方式。教學是教與學的有機結合體。如何將知識傳授與能力培養融為一體是教學藝術的體現。從時間維度來看，教學主要有課前、課中和課后三個過程。針對不同的過程，側重的內容及其要求也是不同的。

（一）課前預習，利用兵器類教學資源網

該課程涉及的知識點較多，且受學時的限制，傳統的以教師為主的教學方式效果不好。在課堂有限的時間內，學生難以做到對知識點進行融會貫通，且難以在90分鐘內保持精力高度集中，因而只能被動地接受知識。學生只有通過質疑、思考、創新的過程，才能對相關問題有更加深入的理解。然而，這些過程均需要充足的時間做保證，緊靠課上教學是難以實現的。學生在課前要利用學院兵器類教學資源對所涉及的知識進行預習，并查閱調研相關的信息資料。[2]

（二）雨課堂教學

雨課堂是一種新的教學輔助工具。傳統的教學互動是比較單一的，即教師提問或學生提出質疑。這樣往往會打亂課堂教學的節奏，影響其他學生的學習效率。學生也厭倦這種教學模式。雨課堂能帶來一種新的課堂教學模式，全面提升課堂教學效果。同時，師生能在課堂上經歷實時答題、彈幕互動等環節，從而有效提高學生的學習效率，提高課堂教學的生動性。

（三）課后復習，項目安全評價報告的撰寫

為了能對所學知識進行更加深入的學習和分析，教師在課后可讓學生完成安全評價報告。這樣既提高了學生自主學習的能力，也能使其體驗到因收獲知識所帶來的樂趣，更為其未來從事相關的工作奠定了一定的基礎。

四、結束語

1.通過對教學內容的分析，將火炸藥安全技術整合為兩大部分，即火炸藥安全性基本原理，火炸藥全生命周期（生產、檢測、應用）的安全性。

2.通過引入新課堂、提出教學目標、確定研討主題、自由探索與分組交流、學生講解和總結提升等對教學方式進行改革。

3.通過課前、課中、課后三個階段對火炸藥安全技術進行輔助教學。