中學地理教師信息化教學能力提升研究

彭建鋒

(湖南師范大學附屬中學 湖南長沙 410007)

信息化教學指的是利用先進的應用信息技術手段進行的教學，重在提升教學效率和效果。近年來，隨著科學技術的不斷飛速發展，中國基礎教育的教育教學方式得到了根本性的轉變，教學環境及可使用的教學工具發生了徹底改變，“滿堂灌”的教學方法早已不合時宜。充分利用現代信息技術，提高教師信息化教學能力是提升中學地理教學質量的根本之路。

一、中學地理教師信息化教學能力提升的困境

(一)現代教育觀念滯后

觀念是行為的先導，創新教學方式方法必須以更新教育觀念為前提。但當前，我國大部分教師的傳統教育觀念根深蒂固，現代新型觀念很難在短時間內形成，導致信息化教學能力難以提高，不能取得理想的教學效果。教師借助現代信息技術進行授課，是新時代中學地理信息化教學的基本要求。教師如果不能及時更新教育觀念，正確認識信息技術在教學中的重要性，就不會有意識的去提升自身的信息化教學水平。[1]

(二)信息技術知識欠缺

信息技術知識是新時代所有教師必備的基礎知識。但由于計算機在我國的應用和發展時間較短，受當時高等教育教學條件的影響，以往的大學生成長為教師，難以有充分的信息技術學習和訓練的機會，遇到困難時也難以得到他人指導。目前，很多學校在組織教師進行信息技術培訓方面做的還不夠，很多教師對于學習計算機和信息化技術有很大的畏難情緒，結果導致現階段教師信息技術知識的欠缺，難以熟練運用信息技術知識進行課堂教學。

(三)教育教學資源匱乏

作為一個發展中國家，我國過去長期存在著地區發展不平衡的問題。只有少數地區的學校能享有較為優質的教育教學資源，偏遠地區學校的教育教學資源尤為稀缺，教師只能在艱苦的環境下，用最基礎和落后的工具進行課堂教學。同時，教師也沒有學習新知識和新技術的機會，導致很多教師的信息化教學能力難以提高，無法為學生提供最先進的教學。除了貧困地區外，部分發達地區的學校對信息技術教育也沒有引起足夠重視，導致信息化教學的實施缺乏資金、技術和設備，以及師資力量的支持，導致信息化教學也難以在中學地理課堂得到充分的應用。

二、中學地理教師信息化教學能力提升的策略

(一)轉變教育教學觀念

教師在教學中承擔著組織學生學習、設計教學內容和實施知識傳授等重任。教師的思想觀念對自身的思維和行為方式產生重大影響，會直接影響到教學的最終效果。改變教師自身思想觀念滯后的問題，最有效的方法是時刻關注新時代的教育改革，正確認知現代教育教學和人才培養的真正目標。傳統教育觀念中，教師總認為只要自己將所有要學習的知識都告訴學生，學生就能學會教師一直強調的知識。然而，真實情況是學生只有自己去實踐過、認識過、理解過，才會真正的將知識掌握牢固，如果學生只是將教師所講的知識進行背誦和記憶，沒有理解和實踐。那么，學生也學不會真正的知識。只有教師充分認識到信息技術在新時代教育中的重要作用，并意識到提高自我教學能力的必要性，才能真正轉變自身的教學觀念，以新型的現代教育教學觀念武裝自己，積極去接受新理念，嘗試新方法，學習新技能，在教學實踐中提升自己的信息技術運用能力。[2]

(二)加大教師培養力度

中學地理教師信息化教學能力的培養必須經過系統的學習。學校應當加大對信息技術和資源的引進和投入，建設好信息化教學培養體系，讓教師能夠接受完整的系統化培訓。其中，包括教師信息化技術知識的學習，以及教師信息化職業技能的養成，在校園中創設良好的信息化教學氛圍等。學校在培養教師的信息化教學能力的過程中，除了聘請專業的高信息技術人才對在校教師進行培訓，也可以發揮網絡視頻、微課等信息化技術實訓平臺的作用，有針對性的整合信息化教學培訓的內容，指定科學合理的培訓課程內容，以滿足所有教師信息化教學能力提升的需求。

(三)重視教學資源建設

教學資源建設是信息化教學發展的需要，是一個學校綜合教學質量提升的基石，學校應予以高度重視。中學地理信息化教學資源應當包括媒體素材，教學文本、音頻、視頻、動畫和圖形，以及網絡信息題庫和試卷庫，信息化教學課件和電子教學培養方案等等。這些資源的使用和儲藏還需要配合電子信息設備和網絡基礎設施來完成。教師徒有信息化教學的技術和能力，沒有多媒體等基礎信息設備的支持，也無法讓中學課堂教學朝著信息化、便捷化的方向逐漸邁進。另外，信息化教學資源建設少不了資金的投入，除了學校方面的重視和加大資金投入之外，政府也應當加大資金投入，以解決當前各地區學校教學資源分配不平衡的問題。[3]

三、結束語

信息化的教學能力應成為新時代每位教師的必備技能之一。它決定了今后基礎教育的質量和效果。在信息技術遍及世界各地的今天，中學地理教師必須重視信息化教學，并意識到自身信息技術和各方面技能的不足和缺陷。從而有意識的改變自己，不斷提升信息技術應用能力，為學生提供高質量的教學服務。