小思我的“集體備課”觀

何 勇 李伯林

(1.重慶市開州區(qū)趙家街道第二中心小學(xué) 重慶開州 405400；2.重慶市開州區(qū)文峰初級中學(xué)重慶開州 405400

在啟動新課標(biāo)改革試驗多年以來，我校一直提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理辦法，啟用符合新課程理念的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師進(jìn)行集體備課。并組織教師到縣外去參觀學(xué)習(xí)，讓教師圍繞集體備課展開討論，由主備課人設(shè)計教學(xué)教案，通過集體參與、共同討論、互相啟發(fā)、交流意見，實現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在集體備課時要有新意和實效，要對傳統(tǒng)的集體備課進(jìn)行改革，要有我們的思考、為我所用。

筆者在集體備課實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些與集體備課相互矛盾和不和諧的因素，對此談?wù)剛€人思考，以求達(dá)到更理想的目的。我的幾點疑惑：

疑惑一：為什么要集體備課？它有什么意義？

我認(rèn)為集體備課是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，集思廣益，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。在集體備課過程中，教師可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，拓展教學(xué)思路，迅速提升教學(xué)教研業(yè)務(wù)能力，科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，突破和解決教學(xué)重點、難點等。因此，通過集體備課，發(fā)揮大家的智慧，提高教師對單元教材的整體把握水平。

疑惑二：“備”什么？

由于教師手中都有教參資料，單元集體備課基本上是走形式，即便是組織活動也是紙上談兵。要落實單元教學(xué)目標(biāo)，必須先落實每節(jié)課小目標(biāo)，而每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們學(xué)校同一個年級有8個班級，年輕教師較多，具備較好的備課。校教研室組織、領(lǐng)導(dǎo)參與，實效性有了保障。

疑惑三：怎么備？

要讓集體備課出實效，教師必須做到以下三點：

1.集體評議前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備。由于每個人對課標(biāo)和教材的認(rèn)識不一樣，對教材的理解、把握、加工處理也不同。集體評議前，所有參與集體備課的教師都要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀和思考。討論時，備課的教師才能提出自己的設(shè)想或困惑。主備教師要在個人鉆研的基礎(chǔ)上，做出書面的教學(xué)方案或電子課件，作為集體討論的母本。[1]

2.集體評議時，教師要充分發(fā)言。集體研討時，與會教師要本著“合作、探究、創(chuàng)新”的原則和以人為本的精神暢所欲言，肯定主備教師設(shè)計的精彩之處，指出不足，提出合理意見和建議，促進(jìn)教學(xué)相長，落實課改要求。

3.集體評議后，教師要及時總結(jié)。在落實專人做好討論記錄的基礎(chǔ)上，主備教師要將教學(xué)方案做好整理，將形成共識的教案分發(fā)給每個教師，教師結(jié)合本班學(xué)情作個性化修改后，方能使用。

一、備課的形式

有的教研組在集體備課時只改變了形式，由過去的抄襲教案，改為利用網(wǎng)絡(luò)資源打印成教案，不加修改，不切合實際。使集體備課流于形式，歪曲了集體備課的意圖。寫個人教案，既要借鑒別人的東西，又要體現(xiàn)個人的特點。[2]

集體備課的目的是為了使教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的方向，把新的教育理念滲透到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，促使教師領(lǐng)會到學(xué)科知識的教學(xué)特點，及時對自己的教學(xué)過程有不當(dāng)?shù)牡胤?，通過集體建議改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出具有現(xiàn)代化教學(xué)理念。因而，集體備課要求做到年級、時間、地點、內(nèi)容及主備人落實外，還要做到以下幾點：

1.個人鉆研教材。

2.主備教師寫出教學(xué)設(shè)計。

3.集體討論、修改。提前一周下發(fā)主備人的主備稿，備課組成員自主研讀，寫出修改建議，避免集體備課中無話可說的尷尬局面，做到有備而來。

4.主備教師完成最后教案。我提倡主備人廣泛吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，在全面考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情后，編寫出符合教學(xué)策略、體現(xiàn)新教學(xué)理念的方案。[3]

5.提出教學(xué)反思等過程。教學(xué)活動結(jié)束后，教師要及時寫出教后反思，對本節(jié)課的成功之處進(jìn)行總結(jié)，對不足之處進(jìn)行反思，對教學(xué)機(jī)智和技巧，以及創(chuàng)新性進(jìn)行記錄，以便下次集體備課時進(jìn)行交流，共同享受和交流教學(xué)心得，達(dá)到整體提高的目的。因此，我們還對教師的教學(xué)反思進(jìn)行檢查和評價，避免出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。

集體評議要依據(jù)實情分別采用說課式、問題研討式等多種方式靈活進(jìn)行。最終統(tǒng)一共識，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)重難點統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一。

二、實效性不強(qiáng)

有的集體備課，流于形式，不講求實效，而“假、大、空”。體現(xiàn)在：

1.同年級、同學(xué)科教師不愿協(xié)作，有誡心，恐怕別人超過自己，在集體討論時說出一些假話，敷衍了事。

2.舉行集體備課，只是討論幾章或幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，集體備課過于宏觀，不注重研究每節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立，教法學(xué)法的選擇。

3.集體備課就是幾個同年級同學(xué)科教師聚在一起，主備人隨意講述，參與教師七嘴八舌，內(nèi)容空洞，走走過場，流于形式。

三、要讓集體備課出成效，教師必須思考以下四點：

1.認(rèn)真準(zhǔn)備。每個人對新課標(biāo)和教材的體會不一樣，對教材的把握、處理、理解不一樣。集體討論前，參與集體備課的教師都要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真理解和思考。討論時，提出自己的設(shè)想或困惑，供大家思考和解決。主備教師要在個人鉆研的基礎(chǔ)上寫出書面教案，作為集體討論的樣本。[4]

2.評議積極。集體研討時，教師們要本著“合作、探究、創(chuàng)新”的原則，以人為本的精神暢所欲言，肯定主備教師設(shè)計的精彩之處，指出不足，提出合理意見和建議，促進(jìn)教學(xué)相長，落實課改要求。

3.及時總結(jié)。落實做好討論記錄，主備教師要將教學(xué)方案做好整理，將形成共識的教案分發(fā)給每個教師，教師結(jié)合本班學(xué)情作個性化修改后，方能使用。

4.“上”出成效。我們以年級為單位，主備人先上，集體討論，依次是第二位，第三位。同年級教師都上同一課，每上一課都積極討論，對上課的教師所講精彩之處給予肯定，找出不足，提出合理的建議，促進(jìn)教學(xué)相長，使年青教師快速成長起來。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)以教研組或年級組為單位進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流。教師依據(jù)集體備課形成的教案進(jìn)行教學(xué)后，要寫出教后感或教學(xué)反思。集體備課形成的教案，是教師集體智慧的結(jié)晶。為了反映各年級、各學(xué)科集體備課成果，反映學(xué)科知識鉆研的深度和廣度，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的交流。促進(jìn)全校教學(xué)水平的整體提高，更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。我們要使“集體備課”過程成為我校教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程。從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)的知名度。