小學體育與健康教學中實施合作教學的策略分享

吳 亮 李 懿

(1.重慶市南川區水江鎮寧江小學校；2.重慶市南川區騎龍鎮中心小學校 重慶南川 408400)

在落實小學體育教學目標的過程中，教師應將“健康”作為主題。因為在人們的認知中，獲取“健康”的方法就是參與體育活動。筆者認為，小學體育教育遠比人們想象的更“主要”。小學體育教育能讓學生擁有健康的身體、健康的心理。也就是說，體育才是小學階段的“主科”。優化體育教學，可以為學生提供釋放天性的學習空間，幫助學生構建良好的競爭氛圍，促使學生在展現個人能力的過程中積極參與團隊活動，形成有頑強意志的、樂觀向上的“小我”，生成可以融入集體的、有協作能力的“大我”[1]。那么，如何讓小學體育教學發揮出最大的價值呢？如何讓小學生快速擁有健康的身心呢？筆者建議，教師應積極應用合作教學法。

一、精心設計多種教學活動

在人們的認知中，小學體育的主要教學方法就是跑跑跳跳。但事實上，體育活動本身是極為豐富的，由小學生參與的“小”化的體育活動就更豐富了。為了促使小學生參與群體活動，教師應注意保證體育活動的多樣性和童趣。實踐證明，體育教師如果能展現自己的教育智慧，就可以幫助學生構建樂學的、群情激昂的體育課堂。如筆者在教學中設計了團隊建設、同起同坐、站圈、3分鐘地震逃生、電網、雷陣、“蜈蚣”翻身、信任后倒、車輪滾滾、突破重圍、救落水者、三人角力等活動。這些活動富有童趣，小學生自然會對其產生極大興趣。再加上群體化的學習氛圍，他們必然在意自己的表現，必然會想方設法讓自己的團隊獲勝。這樣，小學生也可以“紙上談兵”、參與實戰了。

二、讓學生生成體驗

實踐證明，小學生需要體驗。一線教師總是把自己知道的分享給學生，讓學生通過模仿獲得體驗[2]。但事實上，小學生也有自己的成長空間，也能生成成熟的情感、思想。因此，教師可以給學生一定的自主權，促使其擁有自己的體驗。教師要注意讓學生擁有兩個方面的體驗，一是身體參與的專業體驗，二是心理參與的情感體驗。如在心理拓展訓練中，教師可以采用體驗式教學模式。學生是學習的主體，所有培訓內容都由他們親自體驗，先行而后知。在整個學習過程中，教師只是學生體驗活動的組織者。在課后的總結中，教師也只是點到為止，主要讓學生來總結，以達到自我教育的目的。這種學習方式讓學生能在輕松、愉快的狀態下積極參與和體驗。體育教學中的小群體學習法是指通過集體合作、互幫互學，在教師的指導和參謀下，以小組學習為主要形式，學生共同思考，總結提高。

三、讓學生參與創造

學生可以全員參與群體化的游戲活動。他們“百玩兒不厭”。教師還可以設計一些群體化的創造活動。對比發現，后者同樣可以讓學生“百試不厭”。在筆者看來，小學生有極強的參與意識，還有極強的好奇心與嘗試欲望。在引領學生成長的過程中，教師應選擇適宜的內容，讓小學生積極與小伙伴互動。一些項目需要簡單的器械，教師可以用現有的體育器材代替，如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。在整理這些器具的過程中，教師可以把主動權給小組長，讓學生用自己的方式放好這些器具。另外，教師還可以自制器材，如用廢舊繩子自制“電網”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發揮想象力，開發現有資源。這一工作也可以留給學生來完成。小學生可以參與游戲的設計，可以和伙伴一起選擇資源，結合活動設計，完成游戲器具的制作，再應用這些器具完成活動。此時，小學生的學習熱情會空前高漲，伙伴之間的關系會更為緊密。

四、換種方式完成知識學習

學習是學生轉變思想認知的基礎[3]。在落實小學體育教學目標的過程中，在培養學生健康意識的過程中，教師可以應用合作教學法，促進學生的學習。例如，在實踐活動中，教師可在事先了解小學生的發展規律和身心特征的基礎上，將衛生保健方面的知識悄無聲息地滲透到教學過程中。角色扮演、游戲等方式都是有效的。這些方式不僅能增強學生參與課堂活動的熱情和積極性，而且能幫助小學生掌握健康方面的知識，也為其后續良好衛生習慣的養成和疾病預防知識的掌握奠定了良好的基礎。在這樣的教育模式中，學生完成的不只是知識的學習，還有思想的轉變，對其學好體育知識有極大幫助。

綜上所述，小學體育最直接的教學目標就是健康教育，幫助學生保持身心健康。在這一過程中，應用合作教學法可以讓小學體育教學產生最大的價值，讓小學生更加享受學習的過程。