淺析在中職思政教育中融入工匠精神的有效性途徑

邵 亮

(遼寧省黑山縣中等職業技術專業學校 遼寧黑山 121400)

一、關于工匠精神的概念介紹

工匠精神是一種精神理念，主要表現在工匠對于自身的極其嚴苛的要求和追求完美的標準，一般用以精雕細琢、精益求精來形容，展現了一種對于職業的敬畏與信仰。其特征一般表現為三方面：第一，以敬業為職業態度。所謂敬業，就是要尊敬、愛護自己的職業，以正直、清廉、純凈的心態面對職業。第二，以精業為職業目標。精業就是指精通自己從事的職業，在記憶水準和能力技巧方面達到了高超的水平，同時還具備不斷超越自己的信念。第三，以奉獻為職業精神。對待自己的職業，要勇于犧牲自己的部分生活，以專注和堅守為信念，以創新和發展為目標，為祖國建設和繁榮富強做貢獻。

二、中職思政中融入工匠精神的可行性

中職階段的思政教育主要用于引導學生認識、適應并且能夠正常融入社會，關注的主要是學生的思想、情感與行為表現，通過提高學生的認知程度，以促進學生擁有正確的對待事物的態度。而工匠精神作為一種意識形態，在融入思政教育中顯然是可行的，其原因有以下三點：

(1)工匠精神是一種正確的價值取向。思政教育就是要引導學生擁有正確的思想道路和政治觀念，而工匠精神恰恰符合這一教育目標。通過工匠精神的培養，學生能夠在心里產生一種自我激勵和約束意識，從而產生正確的思維方式，并形成正確的行為表現，達到了思政教育的效果。

(2)工匠精神能夠豐富思政教育內容。當前思政教育的成果并沒有達到理想中的狀態，其中很大一部分原因在于目前思政教育形式的枯燥感和內容的單調性。很多學生不愿意接受這樣的教學過程，因而降低了教學成果。工匠精神的融入，將會為思政教育帶來新意，是引發學生產生重視心理的關鍵。

(3)當代中職學生欠缺工匠精神教育。隨著時代的飛速發展，經濟的繁榮也帶來了快節奏的生活狀態，學生們的職業追求也越來越利益化，對于工匠精神的思想和德行已經拋之腦后。這就造成各種劣質產品涌入市場，破壞了行業規則。因而，當前急需工匠精神教育，以避免這種惡劣現象愈演愈烈。[1]

三、中職思政中融入工匠精神的有效途徑

工匠精神是一種職業認知，是思想層次的影響決定了外在的實踐表現。因而，教師在開展工匠精神的融入教育時，就應該從理論具象化入手，通過展現其實踐表現和功效，對學生形成規?；挠绊懥?。

(1)以優秀畢業生為典型案例。教師利用典型案例展開教學，是一種以榜樣和模范代表所產生的影響力進行教育的形式，具有較強且較持久的影響力，能夠對學生的內心深處產生觸動，從而達到一種主動教育的效果。借助優秀畢業生為例，一方面能夠讓學生更加親切，或許他們認識，或者聽說過其故事，會產生真實的效果，能促進學生的信任度，從而使他們認識到工匠精神的價值與意義；另一方面，畢業生都來自于本學校，所呈現出的成就和發展雖然能夠讓當前學生羨慕，但這種目標并不是難以觸摸的，這就為學生們提供了努力追求的動力與希望，進而推動了學生主動學習的觀念。

以本校某畢業生為例，其在上學期間就表現出工匠精神的內核，不僅學習成績與實踐水準超一流，創新意識和認真態度也絕無僅有，通過他不間斷地努力完成的畢業作品，剛好被一個企業所看重，高薪聘請其作為企業中的高級設計師。在兩年之后，由于其敬業精神的堅持下，他再次設計出格外優秀的作品，并且獲獎無數。在該案例的影響下，眾多學生開始反思，對待職業的態度與價值觀念逐漸發生了變化，這就是工匠精神案例所產生的影響。

(2)以實踐調查作為課外教學。工匠精神來源于實踐，作用于思想，表現與實踐。因此，教師必須要通過實踐來讓學生見識工匠精神的本質。

教師可以以學校為中心，尋找周邊的具有特殊技能的能人巧匠，經其同意后帶領學生來進行參觀和學習。通過實際的了解和訪問，讓學生見識到生活之中的工匠，觀察他們的生活與工作狀態，體會現實生活中工匠精神的存在形態，從而對工匠精神產生具象認知。

(3)以媒體展現當代工匠精神。在當前職業教育體系下，信息技術的支持是必須條件，教師可以通過多媒體的形式，向學生們展現當代的著名工匠，以學習他們所表現出來的獨有的精神力量。[2]

例如，教師可以通過紀錄片《大國工匠》，讓學生們了解當代工匠的事跡。以管延安為例，他農民出身，最早只是一名走出農村走進城市的農民工，但是在他在刻苦鉆研、艱苦奮斗的精神支撐下，先后參與了青島北海船廠、前灣港、港珠澳大橋島隧工程的建設。作為一名鉗工，他兢兢業業，日夜鉆研，數十年的經驗讓他的技藝達到了精湛的水準，多項重要的維修保養任務由他執行，榮獲“勞務之星”“明星員工”“中國深海鉗工第一人”等諸多榮譽。這就是當代工匠精神的代表，更是學生們學習的榜樣，通過這樣的紀錄片展示，能夠讓學生們產生敬佩與仰望之心，從而留下潛在的影響，讓學生向著模范代表努力。

綜上所述，中職思政教育面臨層層阻礙、重重困難。教師需要立足現在，展望未來，以過往的缺失和不足為警醒，以未來的美好與愿望為期盼，通過案例、實踐、多媒體等多樣性的途徑，充分融入工匠精神的內核與本質，引導學生擁有正確的職業觀，積淀深厚的職業品質與工匠涵養。