中職學校“戒尺進課堂、進校園”的啟示

席運生

(甘肅省西峰職業中等專業學校 甘肅慶陽 745000)

為進一步增強德育工作的針對性和實效性，立德樹人，崇尚師道尊嚴，我校應廣大學生的倡議、學生家長的提議，開展了“戒尺進校園、進課堂”專題教育活動，取得了良好的教育效果。

一、戒尺進課堂、進校園的必要性

無庸諱言，近幾年，社會對教育的詬病越來越多，師生之間、學校與家長之間的矛盾也與日俱增。社會似乎對教師這個職業戴上了有色眼鏡，大量負面新聞見諸報端。因為老師的幾句批評，學生就公然頂撞老師、哄鬧課堂或者離家出走甚至跳樓輕生；因為孩子的一面之詞，家長們去學校鬧事，找教育局投訴，到最后輸的是老師，贏的是家長，害的是孩子，荒的是教育。也因為這樣，老師們不愿管不敢管的現象增多，長此以往，受損害的還是學生。

中職學校的學生尤為如此，近年來，中職學校生源下降，招生困難。進入中職學校的學生多數文化基礎差，思想素質差，行為習慣差，升學無望，就業無門，混學、長身體者不少。而且這些學生中，單親家庭、留守兒童、獨生子女較多，家庭教育缺失，性格扭曲，人生觀價值觀錯位，上學目的不明確，學習態度不端正，不學習、不做作業，遲到、早退，污言穢語、亂吃亂扔、破壞公物、打架斗毆、抽煙酗酒、談情說愛、徹夜上網、課堂玩手機、頂撞老師等，屢教不改，屢禁不止。教師應該如何施教？

面對未成年的中職學生，教師在引導他們從“他律”走向“自律”之前，必定會帶有強制性要求，教育懲戒就是學校和教師對未成年學生進行指導和矯正的方式。“懲”是“懲罰”，“戒”是“警戒”，“懲戒”就是通過懲罰以引起警戒，是教育的一種手段，不是目的。讓戒尺進課堂，目的就在于利用這種教育手段，發揮其懲戒、威懾作用，教育和警示學生崇尚師道尊嚴，敬畏校紀班規，做到心有所敬，言有所畏，行有所止，事有所為，引領他們陽光做人、健康成長；引導廣大教師樹立管理教育學生的責任心和擔當意識，敢管能管善管，為教師適當的懲戒教育撐腰，提振師道尊嚴；讓廣大家長正確認識教師管教、懲戒學生的必要性，須知，跪著的教師教不出昂首的學生。

《禮記·學記》中說：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！蔽覀儽仨毭靼?，嚴管就是厚愛，放縱即是慣子，慣子如同殺生。因此，我認為教育需要懲戒。“懲者，以正其心也”，教育的本質就是“正其心”，懲戒就是讓學生知道犯錯誤應該承擔責任，幫助他們自己成長、自己作主、自我負責，獨立面對各種挫折與懲罰。首先，戒尺是批評教育的輔助手段，是規矩、紀律。讓戒尺進入課堂，既是傳統文化進校園的載體，也是對德育工作的一個大膽創新，更是老師和學生之間的一種約定。其次，戒尺是鞭策自律的一種工具。在中小學教育階段，學生自控能力和是非辨識能力都不成熟，經常需要“他律”來調控其行為。因此，教育懲戒作為“他律”力量將有助于學生分辨是非善惡，使學生形成良好的道德認識、情感和行為，以利于學生成長。最后，戒尺這個特殊的教育工具，也是一種權威的象征，它不僅僅是對學生的警示，也約束老師要做到為人師表，對老師的工作和職業道德提出了更高的要求。作為手握戒尺的老師，其必須要有良好的心理素質和科學的育人理念。

二、戒尺進課堂、進校園的教育性

戒尺不是老師手中的“尚方寶劍”。對在什么情況下可以使用戒尺、誰可以動用戒尺、啟用戒尺的注意事項等，我校制定了實施細則，出臺了“六戒”：

一戒 不孝父母親人，頂撞老師長輩

二戒 穿戴奇特怪異，吸煙喝酒賭博

三戒 言語粗魯污穢，破壞設施公物

四戒 濫交不良朋友，無故曠課逃學

五戒 團伙打架斗毆，拉幫欺凌弱小

六戒 課堂頻玩手機，徹夜上網不歸

要求懲戒人必須掌握適度適時適合原則，以威懾和警示為主，并建立懲戒記錄，適時向家長通報；懲戒部位是手心，懲戒對象是違反“六戒”校紀班規的學生，懲戒人是本班班主任，同時要做好懲戒后的批評教育工作和思想溝通工作，讓受戒學生心服口服并能引以為戒。

戒尺進課堂后，課堂紀律明顯好轉，每當學生抬頭看見講臺上的戒尺，不由得為之一驚。戒尺警示、提醒著同學們，應心存敬畏，敬畏校紀班規，規范言行，約束行為?，F在，全校學生都能熟背“六戒”內容，班風正、學風濃，多數學生做到了心中有戒、言中有畏，行中有止。

子不教，父之過，教不嚴，師之惰，現代教育需要家校合力共育共管。老師要手握戒尺，眼中有光，嚴慈相濟，管教同步。家長要足夠信任，充分理解，給予老師懲戒的空間和權力，積極配合改正孩子的錯誤，共同完成教育工作。學生要在讀書中學會做人，做人時要懂得規則，規則中要懂得敬畏，敬畏中不負人生。