陳銘河
(重慶市中山外國語學校 重慶 404500)
數學學科,是傳授數學知識,培養學生邏輯推理思維的重要載體。互聯網在初中數學課堂教學中運用,促使教學生活化,改變原有課堂教學模式,為學生學習數學知識提供更多的動力與熱情,促使學生數學能力形成。
互聯網中擁有非常多數學教育素材,將此與數學知識結合,為學生創建生活化學習氛圍,使學生在數學知識學習中,掌握知識運用方法,感受到數學學習在自我成長、生活中的中的意義。課堂教學中,分析數學知識與生活之間的關聯,并在互聯網中篩選與之有關的生活素材,并在實際教學中應用,實現生活化教學,為學生更好學習數學知識打下基礎。運用網絡中生活素材教學時,需要以學生生活經驗為主,使學生在數學學習中產生熟悉感,并因此形成主動學習意識[1]。初中數學知識的教育非常重要,是高中數學教育的基礎,也是保證學生學習興趣與學習熱情的基礎。若是在這一階段數學知識學習效果不理想,則會對學生未來數學學習產生非常消極的影響,不利于學生綜合素質培養。互聯網絡資源的運用,不僅將生活內容與教材知識結合在一起,同時可以為學生營造生活化學習氛圍,使學生迅速投入其中,養成自主學習的習慣。
以平面直角坐標系為例,該知識點與學生生活有著十分密切的關系,無論是學習還是生活中,都會涉及到這一內容。課堂上,利用多媒體為學生播放視頻,將直角坐標系在生活中的應用情況展示出來,如地球經緯度、電影院座位圖、雷達測探等,并對學生問道:同學們。在視頻中看到的這些現象,有什么異同點嗎?然后讓學生在課堂上交流,分析看到內容,并探究其中的共同點與不同點。經過學生一段時間的討論后,其中一名學生說道:視頻中的地球經緯度、座位圖和雷達監測共同點,都是先確定橫向的位置,然后在確定縱向的位置,通過兩者的結合,就可以確定物體具體位置。教師:那你們知道它的原理是什么嗎?講臺下的同學紛紛搖頭。這時,教師可以引出教材內容,借助學生熟悉的生活現象講解“直角坐標系”,讓學生意識到生活中很多現象都是通過數學知識解決的,強化學生對數學知識的理解。
線上教學模式在數學課堂教育中應用,豐富教育模式,學生可以通過線上線下同時學習,對學生學習興趣與能力培養具有重要作用。數學課堂上,教師可以采用線上教學的方式落實數學教育行為,為學生營造更加生動的學習氛圍,使學生在線上學習中掌握數學知識,并為后續學習打下良好的基礎[2]。慕課、藍墨云班課等都是線上教學的媒介。教師可以數學學科特點與學生學習基礎,合理設計教育資源,并在線上學習時展示給學生,使學生在數學學會用多種方法學習數學知識。
以《圓的有關性質》為例,進行這一知識點教學時,可以利用慕課實現線上教學。慕課是一種開放性的線上課程教學模式,集合備課、預習、聽課、作業練習等功能。教學活動開始前,教師可以將圓、等圓、等弧的概念、點和圓位置關系、垂徑定理等內容作為備課的重點,利用慕課中的錄播課程功能做好相關備課工作,并上傳至平臺,引導學生在課前自主預習。學生在預習成果,也可以通過該軟件的功能反饋給教師,讓教師了解學生實際學習情況。課堂上,則針對學生線上預習反饋信息,進行針對性教育,解決學生學習中的疑惑,使學生真正的掌握圓的相關性質。課后,則利用慕課為學生布置作業,使學生在線上學習課后鞏固任務。線上學習模式的運用,體現出信息技術在教育工作中的應用價值,同時也反映出現代教育未來發展趨勢,能夠促使數學教育工作進一步發展。
互聯網中具有及時性、時效性、共享性的特點。數學生活化與線上教學中,注重教育資源的收集利用,借此創新教學形式,使學生了解更多與數學知識有關的教育資源,為學生全面發展做好充分的準備工作[3]。實際教學中,需要以學生為主,根據學生的數學學習基礎、思想認知等情況,科學選擇教育資源,并在課堂上靈活運用。此外,教師需要為學生創建發現問題、分析問題、解決問題的機會,引導學生運用已有的經驗理解數學知識,感受數學知識,以此提升教育工作效果。以“隨機事件與概率”為例,課堂上,教師可以讓學生以合作學習的方式,收集生活中的隨機事件,教師則是將學生收集的信息以互聯網技術的方式呈現給學生,讓學生產生參與感,并在教師的知識講解下了解什么是隨機事件,學會利用概率計算方法解決實際問題。教育資源的優化,展示出信息技術的在教育中應用的優勢,體現出現代劇教育多元化、多樣化的特點。數學課堂教育中,加強對網絡技術的運用,借此培養學生數學思維,促使學生綜合能力形成。
總而言之,初中數學教育中,加強對互聯網資源的利用,充分利用教育資源,構建生活化教育手段,激發學生數學學習欲望,使學生在數學知識學習中形成應用意識與思維。主動使用線上教學手段,創新學生知識獲取途徑,激發學生學習欲望,展示網絡時代對教育事業發展的積極影響。