合作學習在初中英語教育教學中的應用流程

熊小燕

（江西省南昌縣新城學校 江西南昌 330052）

引言

隨著教育改革不斷深入，出現了諸多新型教學模式，合作學習就是其中一種。合作學習給初中英語教育教學帶來了諸多好處，可以有效打破沉悶的課堂氛圍，營造活躍的課堂氛圍，還可以促使學生共同討論，積極發表自身意見和觀點，開闊學生視野，還可以激發學生積極主動性，提升學生自主探究能力、合作能力，使學生可以更好的利用英語進行口頭表達。現階段，合作學習已經得到了英語教師的廣泛認可與肯定，但是所有新事物的出現在帶來好處的同時，也會帶來一些問題。教師在教學過程中應用合作學習時，普遍存在課堂形式化問題，表面上課堂非常熱鬧，學生積極性較強，但是實際效果不佳。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生實際情況，科學合理設計應用合作學習的流程，從根本上保證教學有效性，充分發揮出合作學習的價值。

一、結合學生特點，合理進行分組

在初中英語教學中，教師在應用合作學習模式時，需要先把學生進行合理分組。首先，教師可以結合學生的特點分組，每組保證在4人左右，小組隊伍不要過于龐大，不然很難控制，組員受到的關注度也較少；需要做到男女均衡分配，這樣才可以有效提升學習效率；考慮到學生的個性特點，不要把沉悶的學生分到一個小組中，以防影響到合作學習的順利開展[1]。其次，教師需要靈活掌握分組形式。教師可以根據教學任務進行分組，如在語法教學時教師可以利用組內異質、組間同質的形式，在閱讀教學時教師可以根據任務難易程度進行分組。但是需要注意的是，教師需要經常讓學生換組，進而保證合作氛圍活躍的同時，促使學生學會和不同思維、想法的人進行相處，提升學生綜合能力。例如，在講解“My favorite subject is science.”時，教師可以利用組內同質、組間異質的形式分組學生，把喜歡英語學科的學生組成一組，把喜歡體育學科的學生組成一組，把喜歡數學學科的學生組成一組等，要求每個小組學生說出為什么喜歡，并由組長進行匯總，統一進行匯報。這樣不僅可以充分調動學生學習興趣，還可以促使學生在良好的合作氛圍下，更加高效的完成任務，有效提升教學有效性。

二、結合教學內容，合理布置任務

在初中英語教學中，合作學習屬于教學模式的一種，但是并不是唯一的教學模式。部分英語教學內容需要學生以小組形式進行學習，部分英語教學內容并不需要。因此，在實際教學中，教師需要結合教材內容與學生實際情況，來確定是否需要進行合作學習，布置合理的學習任務[2]。在初中英語教材中，模塊、話題類的內容是適合利用小組合作模式的，在選擇話題時教師需要注意以下幾點：第一，不要生搬硬套，如簡單單詞和語言知識點，適合個體自主完成；針對閱讀部分等內容，可以利用合作學習模式。第二，需要對合作學習內容的難易程度進行掌控，設計的合作任務不要太難，否則學生難以上手，耽誤學習時間，還會使學生失去學習興趣。如果合作學習任務是學生生疏的內容，教師在課前可以要求學生利用互聯網、書籍查閱，提前準備資料；或者是在小組合作前教師可以把相關話題語言點呈現給學生，進而保證合作學習順利開展。第三，教師需要保證合作學習內容思考性、開放性、趣味性，且符合學生最近發展區。例如，在講解“I'll help to clean up the city parks.”時，教師可以要求學生以如何進行環境保護為話題進行合作探究，通過小組合作模式，學生們可以集思廣益，結合所學內容進行話題討論，這樣既具有趣味性，學生們之間可以相互補充語言知識，還可以幫助學生形成環保意識。

三、根據學習情況，合理進行評價

在初中英語教學中，評價環節是應用小組合作的最后一個環節，在學生展示小組合作成果時教師需要及時進行反饋和合理進行評價。合理、恰當的評價，可以有效調動學生合作欲望，促使學生更加積極進行合作探究學習，進而形成良性循環。在評價時，教師可以利用總結性評價和過程性評價結合的形式，其中包括小組測驗，小組合作成果展示，學生合作表現，學生情感態度等。教師可以對整個小組表現進行打分，然后再根據個體表現進行打分。與此同時，教師還需要指引學生進行自我評價，這樣可以有效突出學生主體地位，還可以提升學生的責任感。在合作學習過程中，自我評價主要包括以小組為單位的自評與他評，在該過程中教師可以指引學生客觀評價自己和他人，促使學生觀察到其他成員的優秀，找到小組合作的不足和問題，進而有針對性的優化小組合作模式，為下次實施合作學習打下良好基礎。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中英語教育教學中應用合作學習模式是非常重要的，不僅可以有效調動學生的學習積極性，還可以有效培養學生的合作意識，提升學生英語運用能力，為學生以后英語學習和發展打下堅實基礎。目前，由于受到多種因素影響，部分教師在應用合作學習模式時還存在一些問題，沒有結合學生的實際情況，導致教學效果不佳。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容和學生的個性特點，科學合理進行分組，指引學生積極參與合作探究活動，使學生可以在合作學習中扎實掌握英語知識，提升學生英語能力，更好的實現教學目標。