新課改背景下初中數學游戲化教學實踐

趙 勤

（江西省南昌縣蓮塘四中 江西南昌 330200）

引言

初中數學主要涉及到幾何與代數這兩個部分內容，學生在學習幾何部分時需要經歷從具象到抽象的思維轉變，學習起來具有一定的難度，若教師仍然利用灌輸式、填鴨式的傳統教學模式，學生只能被動的接受知識，長期以往會對數學學習產生抗拒心理，嚴重影響到學生的學習質量和效率。隨著我國教育改革不斷深入，游戲化教學出現，其給初中數學教學提供了新的教學方法與思路。在實際教學中，通過游戲化教學，可以促使學生在輕松愉快的環境下，深入理解和掌握數學知識，提升學生數學綜合素養。因此，教師應結合實際情況，通過科學合理的教學手段，貫徹落實游戲化教學模式，從根本上提升教學質量。

一、利用游戲化教學，進行課堂導入

在初中數學教學中，課堂導入環節是非常關鍵的，導入環節質量如何直接影響著后續的課堂教學效果。在以往初中數學課堂導入環節中，大多數教師都是把知識點生硬的閱讀一遍，或者是簡單的提出幾個問題，在這樣的導入環節中會嚴重影響到學生的學習興趣和預習效果[1]。因此，在實際教學中，教師需要思考怎樣可以快速集中學生注意力，促使學生主動參與課堂學習，只有這樣才可以有效提升課堂教學效果。通過游戲化教學模式進行課堂導入，具有較強的可行性，且可以獲得不錯的效果，因為初中階段學生喜歡玩，通過游戲可以有效調動學生學習興趣。因此，在教學過程中教師應設計科學合理的游戲，把其融入到課堂導入環節，進而促使學生可以積極主動參與到教學活動中，有效提升教學效果。

例如，在講解“相似三角形”時，教師可以引入“大家來找茬”游戲，利用多媒體設備，把兩張相似的圖片作為一組，如樣式相同但大小不同、大小相同但樣式不同等，多選出幾組圖片，要求學生觀察，找出其中的異同點。通過這樣的教學模式，不僅可以有效集中學生注意力，還可以使學生初步掌握相似的概念，為后續課堂教學打下堅實基礎。再如，在講解“概率”式，教師可以模擬超市抽獎游戲，制作紙質轉盤，把教室營造出超市的氛圍，指引學生扮演超市營業員與顧客，進行抽獎。在該過程中，不僅可以充分調動學生學習興趣，還可以加深學生對不同中獎概率的研究和理解。

二、利用游戲化教學，進行課堂教學

在初中數學教學中，存在很多數字與公式的疊加，在學習時學生常常出現厭煩的情緒，加之教師一味的把知識灌輸給學生，學生需要始終集中注意力聽講，這對于初中階段學生來講是非常困難的。而通過游戲化教學模式，可以有效激發學生學習興趣，有效避免學生注意力不集中問題，并且還可以促進師生互動，縮短師生、生生之間的距離，有效提升教學質量[2]。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的心理特點，營造具有較強趣味性的游戲教學情境，使學生在游戲化的情境中，積極主動學習數學知識，提升學生數學綜合素養和能力。

例如，在講解“三視圖”時，教師可以組織學生進行畫一畫和剪一剪的游戲活動，激發學生的學習積極主動性。在課堂中教師可以拿出準備好的長方體教具模型，指引學生觀察模型，并要求學生以小組為單位，畫出模型的六個面視圖，然后把畫出來的圖減下來，看看是否可以拼成長方體，看哪組同學做好快且好，給予該組學生獎勵。通過這樣的游戲教學模式，不僅可以提升學生對三視圖學習欲望，還可以使學生在愉快的氛圍下動手操作，扎實掌握相關知識，提升學生數學綜合素養和能力。

三、利用游戲化教學，檢驗教學效果

在初中數學教學中，講解完知識點后，教師需要注重對教學效果的檢驗。但是，若教師利用考試的形式來檢驗教學效果，會給學生帶來較大的學習壓力，也會影響到學生的學習興趣[3]。因此，教師可以利用游戲教學模式，來檢驗學生的學習成果，這樣不僅可以緩解學生的學習壓力，使學生放松，還可以使學生更加喜歡數學學習，有助于學生未來的數學學習和發展。

例如，在講解完“有理數的乘方”時，教師可以為學生營造一個游戲化情境故事，有一個大臣大名了國際象棋，想給了國王，想起非常有趣，國王為了感謝發明者，答應滿足大臣的一個要求。大臣提出一個要求，請國王賜一些米，賜米的形式利用棋盤來計算，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒...一直放滿到六十四格。然后教師可以對學生進行提問：誰可以回答國王能否做到，滿足大臣的要求？通過這樣的游戲化情境故事，可以充分調動學生的好奇心理與探究欲望，并快速的進入到學習狀態中，在該過程中可以鞏固學生知識，考察學生掌握乘方知識的情況，有效提升教學效果。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數學教學中應用游戲化教學是非常重要的，不僅可以充分調動學生學習興趣，提升學生學習質量，還可以為學生以后的數學學習和發展打下堅實基礎。目前，由于受到傳統教學模式的影響，大多數教師都是利用填鴨式教學模式，沒有考慮到學生學習興趣的培養，師生之間缺乏互動交流，嚴重影響到教學效果。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，意識到游戲化教學對教學的價值，結合教學內容和學生實際情況，營造良好的游戲化情境，使學生可以自主參與其中，通過游戲活動，扎實掌握數學知識，提升學生數學能力，進而有效提升教學質量。