淺談微課在中職物理教學中的應用

李 平

（玉門石油機械中等專業學校 甘肅玉門 735211）

將微課應用在中職物理教學中，可以激發學生學習興趣，降低學習難度，拉近師生之間的關系，促使學生獲得全面發展。因此在今后的教學中，就需要中職物理教師，充分地認識到微課的價值與作用，及時轉變自身思想觀念，提高自身的教學能力，做好微課的制作與應用。

一、微課的作用分析

微課，作為教師教學的好幫手，其作用意義非常深遠，主要表現在以下幾個方面：第一，通過直觀、趣味、形象的方式，將重難點知識呈現出來，便于學生理解與接受，降低了學習難度。第二，微課平臺可以在課前、課中與課后，鼓勵學生提出問題，教師進行解答與提示，拉近了師生之間的距離，建立了良好的師生關系。第三，微課能夠以視頻、靜態圖片、動態演示圖、音樂等方式，將物理知識呈現出來。這樣就會勾起學生的學習欲望，調動學生的主動性，激發了學生的學習興趣，有利于學習能力的提高。

二、微課在中職物理教學中的應用

（一）課前導入

微課，主要以微視頻為載體，將文字、公式轉變為靜態圖片、視頻、動態演示圖，能夠圍繞著某一個知識點或者整個教學活動，展開詳細、精簡的演示與呈現。對于中職階段的學生來講，在物理教學中，就可以將微課應用其中。中職學校的學生，大多以專業技能學習為主，因此就忽視了文化課程的學習。由于教師不夠重視，學生的學習能力有限，也為物理教學帶來了很大的困擾。這時，通過應用微課，在課前進行趣味演示與導入，就可以幫助學生掌握更多的知識內容，被視頻中的畫面所吸引，激發自身的學習興趣，降低學習難度。此外，在微課視頻上，還可以搭配解說字幕與優美旋律，讓課堂教學更加新穎、直觀與生動，帶領學生主動展開學習，收獲良好的體驗與感悟。

例如，在“電阻定律”教學活動中，教師可以將以下內容制作成微課，然后讓學生觀看學習。先導出學生已經學過的知識點，如牛頓第二定律、控制變量法等，通過舊知識的回顧，提高新知識的熟悉度。然后將教學目標進行細化呈現，如理解電阻定律，運用其展開相應的計算；通過實驗操作，培養學生的實驗設計與操作能力。最后將相關實驗進行演示，直觀地呈現在學生面前，讓學生敢于探索、敢于實踐，激發學習興趣。

（二）課堂應用

課堂是物理教學活動最為關鍵的組成部分，也是學生獲得知識技能的主要場所。受傳統教學理念的影響，課堂教學活動以理論知識的講解為主，教師在黑板上將重難點知識呈現出來，學生在低頭抄寫筆記，整個教學效率相對低下。通過微課在課堂上的應用，就可以讓教學方法更加多元與形象，將物理知識用多種方法進行呈現。比如多媒體設備、平板電腦等，將微課視頻直觀地呈現在學生面前。便于學生快速掌握重難點知識，加深印象與理解。此外，教師可以通過PPT、Flash 等軟件，進行復雜、抽象知識的直觀演示，讓學生一邊觀看，一邊思考，由簡到難，掌握相應的知識技能。在課堂教學的應用中，需要教師做到以人為本與因材施教。先對學生有一個全面充分的了解，結合學生的特點與差異，根據教學內容，進行微課設計。然后滿足學生的學習需求，解決學生存在的核心疑難問題，一步步帶領學生走向成功，感悟學習的喜悅。

例如，在“光的折射”教學活動中，教師就可以將光的折射現象視頻在課堂上為學生進播放。如：將一支筷子斜插入水杯子，筷子在水面處折了并且向上彎。然后引導學生一邊觀看，一邊思考，筷子為什么在水面處折了向上彎？光的反射有什么規律？指導學生通過課文閱讀，小組交流，用自己的語言回答以上問題。

（三）課后復習

要想突破課堂教學的時空限制，還要實現課堂與課后的緊密結合，才能幫助學生鞏固知識，構建完整的知識結構。微課在課后復習中的應用，同樣發揮了巨大的作用。首先，教師根據學生的學習情況，提前將課后作業、下節課的知識點制作成微課視頻，然后上傳到學習平臺、QQ 群、微信群中，方便學生隨時查閱以及學習。其次，教師可以全程了解學生的課前預習、課后復習、作業完成情況。并且根據學生的表現，給予相應的評價，引導學生展開自我檢驗、自我反思、自我探索，構建完整的知識結構。最后，借助微課，進行及時反饋。當學生在學習中遇到不同的問題，就可以進行留言或者提問，教師再針對學生的情況，給予針對性講解，幫助學生清楚地理解知識點，提高學習效率。通過課后復習中的互動，還能夠拉近師生之間的距離，提高學生的綜合能力[1-3]。

三、結束語

綜上所述，在今后的物理教學中，教師可以將微課應用在課前導入、課中教學、課后復習環節中，在循序漸進中提高學生的學習能力，提高教學的實效性，實現物理教育事業的長遠發展。