中職學校學前教育專業信息化時代課程教學模式的研究①

羅玉紅

(衡陽幼兒師范高等?？茖W校 湖南衡陽 421005)

中職學校有三大類：一是中等職業技術學校；二技工學校；三是職業中學，也稱職業高中，簡稱職中或職高。當前，學校在創新教學手段、探尋新的課程教學模式，以期實現為技術型崗位提供更多人才的辦學初衷。在這種趨勢下學前教育專業，借信息化、互聯網的“東風”正在對教學方式的改進作進一步的探究。要在深入分析中職教育特點的前提下，充分利用信息化手段和互聯網技術適應新時代的新需求[1]。要針對以往教學中存在的缺陷和不足進行根除，如輕視文化教育、不注重學生人格的培養、德育教育的缺失等。本文主要將從中職學校教育的特點、學前教育專業的重要性、信息化條件下教學模式和課程設置的新變化3個方面來展開[2]。

1 當下中職學校教育的主要特點

1.1 學生自主性較差、學習意識淡薄、學習興趣缺乏、基礎知識薄弱

中職學校的招生對象多為高中年齡段的學生，其中大多因為學習成績不佳，無法正常升入普通高中，或被動、或主動的情況下無奈選擇了中職學校。因此，無論是在學生自己心里，還是外界人的眼中，中職學校的學生都是身上貼著不求上進“壞學生”標簽的人。這首先就對中職學校的風向引導和教學管理造成了巨大考驗[3]。學生的基礎知識欠缺，學習難度進一步增大，既打擊了學生學習積極性、又在無意間摧毀了學生的自信心。學生的自主學習意識不夠，這類學生普遍好玩，不喜歡課堂上書本知識的學習，更愿意也更容易接受那些實踐性操作性強的科目。

1.2 教師水平參差不齊，師資力量儲備不足，人才空缺巨大

和學生的情況相似，由于社會對于中職學校的負面印象，造成學校人才流失，難以招聘到水平一流的教師[4]。中職學校的師資力量薄弱，教育管理松散，教學水平低下已經成為社會共識。因此，首先就要重新建立“人設”，學校的層面首先做積極的宣傳，盡量吸引一批優質生源和高水平師資，再就是學校自身也要加強隊伍建設，要進行高效率的信息化教學必須提升教師隊伍的綜合素質，學習先進的教學理念，促進教師老舊觀念的轉變，為開展信息化教學奠定思想基礎。

2 信息化時代背景下的學前教育專業教學的現狀

中職學前教育是為幼兒教育提供知識性人才的一門實踐性較強的專業學科，其學生群體表現出活潑開朗、能歌善舞、溫柔細心的特點，以女生為主。目前國家正不斷引導學前教育行業充實隊伍，強化師資力量，也在進一步加大投入，保障其經費的充足[4]。在中西部等教育水平落后的地區更是突出學前教育的重要性，辦好示范學校，提升整體水平。為培養學前教育專業人才，中職學校也在不斷探索新方法，結合時下互聯網和信息化的普及，在學前教育專業教學課程模式的轉變中，融入信息化手段，以達到更好的教學效果，正在逐步得以推廣。學生素質和師資力量的提升。信息化教學的實現離不開對信息化技術的了解掌握，最基本的設備的使用，交流溝通的方法。如當下已經比較普及的教學課件，這就需要老師能夠熟練使用基礎辦公軟件。公立中職學校的資金比較短缺，要建立完善的信息化教學設施，一時之間難以辦到。在探究教學模式的同時，也需要尋求各方的資金支持。學習資源的進一步豐富。信息化技術條件下，教學內容更加豐富，將網絡上權威的教學公開課分享到課堂上，開闊學生的視野。除了互聯網上的免費教學資源，學校也可以通過購買優質課程為師生提供學習資源[5]。

3 中學學前教育專業信息化時代條件下的課程教學模式

課程教學模式就是課堂上教師針對不同學生的特點、學習接受能力而使用的不同教學方法，即因材施教，使用多種模式的課程教學方法可以取得更好的效果。

課程教學模式的種類非常多，主要有以下幾種。

(1)傳遞──接受式。比較適用于應對考試，但不利于學生的全面發展。該模式主要是對系統知識的傳授，培養學生的基本學習技能，挖掘學生記憶力，使學生快速掌握知識方面的各種信息。

(2)自學──輔導式。要求教師有很強的組織能力和教學水平，注意啟發學生。該模式主要是在教師的指導下，培養學生獨立思考、自我學習的能力。在學生自我學習的基礎上，教師再根據學生具體情況做詳細的指導?？梢钥偨Y為：自學，討論，指導，總結，鞏固。

(3)探究式教學。尊重學生的主體性，對學生進行鼓勵。這是一種體驗式教學，重點培養學生的思維能力和探索精神。讓學生在一個寬松活躍的氛圍里進行知識的探究，還能養成合作的精神。

(4)概念獲得模式。要求教師具有一定的教育學和心理學的知識。通過大量的正反實例，讓學生在抽象思維上建立起對事物概念的基本認識。采用“歸納-演繹”的方式來鍛煉學生的思維，達到對事物概念準確掌握的目的。

(5)拋錨式教學。適時拋出問題，注意對學生加以引導。教師給出一個具有實際意義的事例，創設一個情境，在此基礎上確定問題，讓學生分析問題，自由提出解決方案。教師可以通過提供線索來啟發學生，培養學生解決實際問題的能力。

(6)范例教學模式。范例必須具有代表性，可用于社會科學的原理和規律教學。該模式主要運用于晦澀艱深的理論原理課堂上，從具體到抽象，個例到一般，通過層層分析得出結論，從事例上升到原理。

(7)合作學習模式。對于性格內向的學生造成不利影響。這已經是一種比較常用的教學模式，通過小組成員共同參與學習，有助于學生之間的交流，培養協作能力和組織能力。教師要著重關注那些不易融入群體的學生。

(8)翻轉式課堂學習模式。利用互聯網信息化技術，實現教學模式的革新。我將以翻轉式課堂為例，結合實際，具體分析中職學前教育專業的全新課程教學模式如何進行。

翻轉課堂教學模式是指學生通過互聯網觀看老師上傳的教學視頻，在課前達到預習或自學的目的。這是典型的伴隨著信息化發展和互聯網普及而誕生的一種全新的教學模式[6]。

在中職學校的學前教育課程中，同樣可以在翻轉式課堂的基礎上，加入本學科的特色，探索出一種全新的教學模式。老師通過錄制教學視頻提前分享給學生觀看。特別是關于舞蹈、游戲、美術的教學內容，通過觀看視頻，學生可以隨時觀看溫習課程，鞏固薄弱的知識點。學生也可以以這樣的方式來完成作業。在提前收到了學生作業回饋的情況下，在課堂上，老師可以更加準確直接地對學生的問題給出解答。在教學過程中，老師可以制作Flash小視頻，來對知識點進行總結歸納，增加學生對重點難點的掌握。學生和老師還可以實現線上交流、視頻會議，隨時解答自主學習中遇到的難題。老師可以尋找更多優質的互聯網資源，從中篩選出精化部分，運用視頻剪輯技術，加入一些自己的看法和觀點，分享給學生，激發學生的學習興趣，開闊其視野，這既可以提高學習效率，也能加深對知識的掌握和運用。老師在這一過程中主要起燈塔和引路人的作用。實現圖書館的數字化，將圖書館的書籍全部錄入電腦，通過校園網登錄圖書館就能查閱資料，書架書籍實現定位，借閱方便快捷。

但翻轉式課堂在實行過程中也會遇到不少的問題。首先，對教師的素質提出了高的要求。新課程教學模式大多提倡個性化教育，教師要根據學生的不同情況來進行差異化備課，至少不同的班級，其備課的內容應該是有差異的。其次，在教學過程中對學生的引導需要教師自身具有豐富的知識儲備和表達能力。在對學習成效的測評上，也不能簡單地按照課本上的要求來進行，需要教師做更多的思考。最后，在課堂的組織管理上，與學生的互動等等方面都對教師提出了新要求。第二，在無形間增加了學生的學習壓力。學生性格差異決定了存在部分學生，短時間內難以接受這種主動式的學習，在多年來形成了固有的學習模式，如何能保證學習成績的穩定，考核的標準如果不做適當的改變，教育模式的革新很難從做出改變。培養學生的自助學習能力也就成為了一個新的難題。

教學的目的不僅僅是學習成績的提高，也是在塑造學生人格。因此，信息化技術還可以運用到學生的管理中來，督促學生自覺學習，改正不良生活習慣。可以使用雨課堂來完成上課、下課的點到，重要信息的通知通過班級群發布，重要信息的采集通過電子文檔的方式傳遞。

4 結語

信息化時代的教學方式和學習模式會隨著技術的發展而變得更加紛繁復雜，要想不被時代淘汰，一方面要加強自身學習，了解掌握最前沿的技術，關注教育行業的新熱點；另一方面要勇于實踐，把信息化技術和互聯網思維運用到教育學習中去。在大數據背景下，互聯網基礎上，結合智能化信息化技術，現代化教育模式的優越性得到了淋漓盡致的體現。