小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)優(yōu)化的研究

肖登琴

(重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)魚田堡小學(xué) 重慶萬盛 400800)

數(shù)學(xué)是一門重視能力與思維的課程。對學(xué)生來說，小學(xué)時期是有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與思想的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)該采取合適的方式對學(xué)生進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的成績。在新時代背景下，教育部對學(xué)生的教育培養(yǎng)進行了一系列改革，希望教師能借助一些趣味有效的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與自覺性，有效發(fā)展作業(yè)教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用能幫助學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，深化學(xué)生對知識的理解。對此，如何能通過有效的作業(yè)訓(xùn)練提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，并避免枯燥教學(xué)是教師們需要思考的問題。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些合適的教學(xué)方式，并進行以下論述。[1]

一、借助生活實際進行作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實踐能力

針對小學(xué)高段教學(xué)，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也要提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，通過作業(yè)來檢測學(xué)生是否掌握了課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并對知識進行了鞏固和復(fù)習(xí)。為了更好地提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要借助學(xué)生的年齡特點來進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，通過學(xué)生自己的興趣來實現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化。數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連。因此，教師可以通過借助生活中的事例來布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)的環(huán)境中進行思考，以便能鍛煉學(xué)生的實踐能力。

比如，在進行“圖形的面積”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置一些實踐計算的作業(yè)，讓學(xué)生測量家中桌椅板凳的邊長，并計算面積。學(xué)生通過自己動手測量可以幫助自己更好地走入生活、了解生活、觀察生活，并通過自己學(xué)到的知識進行計算。這種作業(yè)與傳統(tǒng)枯燥的課本作業(yè)相比，具有實踐性和趣味性，適合學(xué)生的年齡階段，也有效控制了作業(yè)的無趣性，帶動了學(xué)生的參與性。學(xué)生通過實踐能更好地理解課本中的知識與概念。這樣的作業(yè)形式具有較好的效果，能有效提升學(xué)生的能力。

二、就習(xí)題對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的實際運用能力

數(shù)學(xué)知識具有較強的整體性與連貫性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立將知識連接在一起進行全面指導(dǎo)的意識，通過帶領(lǐng)學(xué)生對習(xí)題進行分析來逐漸加深學(xué)生對知識的理解與記憶。作業(yè)教學(xué)不僅針對學(xué)生的課下生活，還包括課上的有效指導(dǎo)。教師通過正確的做題方式來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，教給學(xué)生正確的做題理念和方式。[2]

比如，教師在對學(xué)生講解知識的時候，可以將與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，并通過例題來為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識前后的關(guān)聯(lián)性，逐漸建立學(xué)生的數(shù)學(xué)整體性思維。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些習(xí)題進行訓(xùn)練，講解正確規(guī)范的數(shù)學(xué)思維，逐漸加強學(xué)生的思維慣性意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題方式，以便更好地面對未來的學(xué)習(xí)，快速進入到數(shù)學(xué)世界中。整個教學(xué)過程都是指導(dǎo)學(xué)生如何正確進行習(xí)題訓(xùn)練的。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以有效提升作業(yè)的質(zhì)量，對作業(yè)的書寫也很有幫助，還能增加學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的信心。

三、針對性地布置作業(yè)，增強學(xué)生的適應(yīng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍的教學(xué)模式為課上教學(xué)，課下布置大量的作業(yè)讓學(xué)生來完成。但是，實際的教學(xué)結(jié)果并不是十分理想，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也是比較差的。為了有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，進行高段作業(yè)的優(yōu)化，教師要進行分析與思考。由于學(xué)生具有各自的差距，成績也有優(yōu)良差之分，統(tǒng)一的作業(yè)布置并不能進行全面有效的教學(xué)。因此，教師需要及時吸取先進的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及不同的教學(xué)進度，將分層教學(xué)的理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)之中，更加全面地針對各個階段的學(xué)生進行訓(xùn)練，使其在原有的基礎(chǔ)上得到有效提升。

比如，教師可以根據(jù)班級中的實際情況來開展作業(yè)分層布置工作，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類三種類別，根據(jù)學(xué)生理解能力與成績的不同進行適合于學(xué)生的作業(yè)題布置。這樣的分層教學(xué)能保證學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上進行及時的學(xué)習(xí)與鞏固，有效提升自己的能力，最大程度地激發(fā)自己的自信心。只有找到適合自身的教學(xué)方式，才是最好的教學(xué)方式。若統(tǒng)一教學(xué)，所有的學(xué)生都面對一樣的習(xí)題作業(yè)，就會使成績好的學(xué)生不能得到有效提升，成績較差的學(xué)生也容易受到打壓而喪失學(xué)習(xí)的自信。數(shù)學(xué)是一門抽象性的科目，難度較大。因此，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，分層教學(xué)十分重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，作業(yè)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)理念。作為新時代背景下的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該全面審視現(xiàn)代教學(xué)，以一種有趣的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與興趣，逐漸提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，通過作業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生積極融入于數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同時能有效提升學(xué)生的實踐認知能力。分層教學(xué)能針對性地對學(xué)生進行作業(yè)的分化教學(xué)，全面提升學(xué)生的能力與自信。課上的習(xí)題訓(xùn)練能使學(xué)生將正確的數(shù)學(xué)思想步驟進行記憶，并加深自己的理解。上述方式在實際應(yīng)用中具有較好的效果，適合推廣使用。