在陶泥活動(dòng)中塑造孩子們的心靈

張新坤

(北京市門頭溝區(qū)第一幼兒園 北京 102300)

看到一塊泥，我們會(huì)想到什么？對(duì)缺乏想象力的人，僅僅是一塊無(wú)用的泥土而已。可是對(duì)于熱愛(ài)生活，充滿激情的人，一塊泥土可以給心靈插上翅膀，飛翔到能想到的境界。對(duì)于孩子而言，泥工活動(dòng)正是進(jìn)入他們內(nèi)心世界的一把鑰匙。因此，將民間藝術(shù)泥塑與美術(shù)教育進(jìn)行有效的融合，能從多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力更上一層樓。

一、陶泥活動(dòng)能促使幼兒的思維從直覺(jué)行動(dòng)思維，迅速向具體形象思維發(fā)展過(guò)渡

當(dāng)兒童處于三至六歲時(shí)，其肌肉群發(fā)展不夠成熟，思維發(fā)展也比較稚嫩，正在由直覺(jué)行動(dòng)向具體形象思維演變[1]。因此，教師需要為學(xué)生組織一些肢體與大腦、手與眼相結(jié)合的活動(dòng)，進(jìn)而幫助孩子全面發(fā)展。例如，陶泥始于手掌，眼睛跟隨活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)各種手部動(dòng)作，或捏、或團(tuán)、或壓、或拉，將泥團(tuán)的形狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我設(shè)計(jì)了“讓陶泥變個(gè)樣子”“泥巴變變變”等一系列活動(dòng)，讓幼兒自由自在的塑造自己想象中的物體形象。其中，有一節(jié)課，我是讓孩子們做七星瓢蟲(chóng)。課上，我會(huì)通過(guò)圖片、啟發(fā)式引導(dǎo)等形式，讓孩子了解有關(guān)七星瓢蟲(chóng)的概念、形狀、數(shù)等基本知識(shí)。通過(guò)讓孩子玩中做，訓(xùn)練孩子的一些大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力。因此，在我的觀念里，陶藝教育能從多方面幫助孩子成長(zhǎng)。既能夠讓幼兒感受“知行合一”的樂(lè)趣，也能夠掌握陶泥的各種技巧與認(rèn)知，為孩子們積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。此外，當(dāng)泥團(tuán)在幼兒的手掌中時(shí)，幼兒也可以感受到泥團(tuán)的立體空間感，進(jìn)而提高幼兒的空間理解能力與邏輯思維能力。

二、幼兒陶泥活動(dòng)過(guò)程是由淺入深的過(guò)程，更是幼兒主動(dòng)探索和實(shí)踐的過(guò)程

(一)讓幼兒在操作中掌握基本的陶藝制作手法

陶藝的基本制作手法有盤筑泥條、泥餅成型、拉坯等。其中，盤筑泥條占據(jù)的比例較大，它是一種簡(jiǎn)單易操作的方式，幼兒可以根據(jù)自己的想法，隨意調(diào)整角度，改變坯體的大小、形狀或傾斜方向。在最初的活動(dòng)中，我是先教孩子們通過(guò)雙手的滾動(dòng)、手指的靈活，搓揉不同長(zhǎng)短、粗細(xì)的泥條，將這些泥條盤旋、擠壓疊層連接上升。[2]

(二)深入技巧性學(xué)習(xí)，興趣是激發(fā)孩子們潛質(zhì)的決定性因素

首先，要營(yíng)造藝術(shù)氛圍。對(duì)在成長(zhǎng)的幼兒，有什么樣的環(huán)境刺激，就會(huì)有什么樣的反應(yīng)。其次，要讓孩子對(duì)陶藝創(chuàng)作感興趣。在我的教學(xué)歷程與環(huán)境中，家長(zhǎng)的抱怨從來(lái)不斷，其大多是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不夠優(yōu)秀。我們開(kāi)展的這些活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣平平，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣的孩子，他們一玩到陶泥，卻非常投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這主要是由于泥巴來(lái)自大自然，孩子們天性浪漫，對(duì)泥巴會(huì)從心里產(chǎn)生一種天然的親和力，再加上輕松自由的氛圍，瞬間便可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。最后，幼兒的思維得到了發(fā)展。孩子的思想可以通過(guò)制作陶藝的方式進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)際生活中，不能實(shí)現(xiàn)的東西，在陶藝上卻能實(shí)現(xiàn)，并且是用自己的雙手去實(shí)現(xiàn)的。這樣，充分滿足了孩子們的好奇心，并享受其中創(chuàng)作的樂(lè)趣。

(三)制作的難度隨著孩子們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，而逐漸加大

工具是陶藝制作中不可缺少的輔助材料。教師在教學(xué)時(shí)，可以先講解，并示范牙簽、鐵絲、刮刀等簡(jiǎn)易工具的用途和方法。例如，刮刀的切、壓、擠、戳、磨可以連接接縫及美化平整表面；刀鋒可以切割、挖空及修整坯體。泥條的盤筑有多種花樣性，利用泥條的柔韌性將其進(jìn)行有空間性的連接，制作鏤空的效果；泥餅成型的原理，可以隨意滿足孩子們建筑性的嘗試，搭建各種風(fēng)格的房子、庭院，都將使孩子們的興趣隨著難度的加大，而不斷得到提高。

三、幼兒陶泥活動(dòng)是創(chuàng)造性的過(guò)程，也是幼兒通過(guò)非語(yǔ)言的形式表達(dá)各種感受的過(guò)程

陶泥活動(dòng)的每個(gè)教學(xué)過(guò)程，主次有所不同，但基本圍繞團(tuán)、搓、捏、搟、粘、刻、整理七個(gè)步驟完成。然后，教師進(jìn)行作品分析，真正感知到每個(gè)孩子對(duì)作品的不同的感受，每個(gè)作品都有他們特有的制作方法。面對(duì)孩子們一件件稚拙、形象生動(dòng)，貼近生活的作品，有時(shí)會(huì)被他們特有的表達(dá)方法所打動(dòng)。每一個(gè)孩子都能對(duì)著自己作品，講出一段精彩的故事。孩子們的作品創(chuàng)作來(lái)源于大自然，他們的思維來(lái)源于生活，不是模仿形式，而是從不同的角度創(chuàng)造形式，表現(xiàn)自我，用他們稚嫩的小手表現(xiàn)出自己豐富的內(nèi)心世界。

四、陶泥活動(dòng)的獨(dú)特性，決定了它具有更廣泛的教育功能

陶泥活動(dòng)內(nèi)涵豐富，設(shè)及到文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、數(shù)學(xué)等許多學(xué)科知識(shí)。孩子在游戲中不知不覺(jué)就把知識(shí)滲透到自己的活動(dòng)中，這既是有趣的游戲、也是一種學(xué)習(xí)。當(dāng)游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，便成就了有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，迎合了學(xué)生的天性發(fā)展，是真正的素質(zhì)教育。通過(guò)陶泥活動(dòng)的深入，以泥巴為載體的教育會(huì)讓孩子真正回歸自然。教師在教育過(guò)程中，要引導(dǎo)幼兒掌握制作的基本方法和技巧，通過(guò)多樣手法及圖案對(duì)作品的裝飾，盡情表達(dá)出自己的主觀想法。教師要適時(shí)給予孩子們適當(dāng)指導(dǎo)，要以孩子們的意識(shí)流為主導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成作品。孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，當(dāng)有困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們用綜合知識(shí)去解決，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)作的能力；要鼓勵(lì)孩子保持思想的獨(dú)立性。倡導(dǎo)孩子大膽表達(dá)自己的想法是我始終堅(jiān)持的教育理念。我們不應(yīng)局限于結(jié)果的完美性，而是要引導(dǎo)孩子享受過(guò)程。進(jìn)而在制作的過(guò)程中放飛自己的思想，以提高學(xué)生的想象力。

現(xiàn)代社會(huì)中，陶泥活動(dòng)不斷普及、推廣到各城市學(xué)校中，讓我們看到了陶藝教育的價(jià)值。無(wú)論是從我的教學(xué)實(shí)踐，還是從與家長(zhǎng)的溝通中，我深深感到：幼兒陶藝教育是提高幼兒綜合能力的有效手段，符合國(guó)際幼教的發(fā)展方向；無(wú)論是從家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，還是從幼兒園園本特色課程的創(chuàng)建，陶藝教學(xué)在幼兒園普及將成為必然趨勢(shì)。我深信陶藝教學(xué)活動(dòng)在提高兒童素質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展中，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。