幼兒教師專業(yè)發(fā)展困境及其出路

馬麗紅

(甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)麗景幼兒園 甘肅慶陽(yáng) 745000)

幼兒是祖國(guó)的花朵，只是他們過(guò)于嬌嫩。但是，幼兒教育卻不能因?yàn)樗麄兡挲g尚小就先告一段落。教育要從娃娃抓起，幼兒教育是幼教事業(yè)發(fā)展的重要組部分，也是社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。國(guó)家特別重視幼兒教育發(fā)展，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展，幼兒教師的數(shù)量，以及幼兒園的設(shè)備相較以往，都有了很大提升，而且現(xiàn)在教師的工資待遇、工作條件和學(xué)歷水平，也隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷得到改善。幼兒教師不僅可以在幼兒園內(nèi)與其他教師交流，還可以走出去，學(xué)習(xí)不同幼兒園的管理模式和教學(xué)方式。[1]

一、幼兒教師專業(yè)的發(fā)展困境

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境，主要是因?yàn)橛變航逃龥](méi)有納入九年義務(wù)教育中，而部分家長(zhǎng)又不夠注重幼兒的學(xué)前教育。因此，導(dǎo)致很多幼兒園幼兒很少，幼兒教師的地位和薪資待遇也隨之降低，限制了幼兒教師的發(fā)展。另外，由于有的幼兒教師不是正規(guī)師范畢業(yè)，受過(guò)專業(yè)的相關(guān)幼兒教育。大部分幼兒園的教師是來(lái)自沒(méi)有受過(guò)正規(guī)學(xué)前教育培訓(xùn)的學(xué)生，他們年齡都不大，甚至自己還是個(gè)孩子。因此，他們?cè)谟變航逃?，沒(méi)有辦法打破傳統(tǒng)的幼兒教育方式，只能“照搬照舊”。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，將傳統(tǒng)的幼兒教育分毫不差的沿用到現(xiàn)代幼兒的身上很不科學(xué)，也沒(méi)有辦法促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。很多幼兒教師摸不透幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，欠缺專業(yè)教師的理論研究，距離專業(yè)幼兒教師還有一定的距離，并缺少專業(yè)的理論指導(dǎo)，工作之余也沒(méi)有深入學(xué)習(xí)研究，導(dǎo)致幼兒教師成為了“保姆式管理”。因此，這些教育限制了幼兒的發(fā)展，也讓教師自己的工作變得勞累不堪。[2]

二、幼兒教師專業(yè)的發(fā)展出路

(一)國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)給予大力支持

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：在影響教師地位的主要因素中，應(yīng)格外重視工資。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)不應(yīng)只是教師個(gè)人問(wèn)題，而是全社會(huì)的責(zé)任。因此，國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此加以重視，關(guān)注幼兒教育的同時(shí)，在法律、政策及激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行幫助扶持。另外，對(duì)幼兒教師的選擇也應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，在其位，謀其政。要保證幼兒教師有能力勝任這份工作。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不一致，對(duì)今后的管理有很大的阻礙，幼兒園要盡量招聘適合園內(nèi)的幼兒教師，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)的教師資源要籠絡(luò)。從而為幼兒園今后的發(fā)展奠定良好的管理基礎(chǔ)。[3]

(二)幼兒園內(nèi)部管理嚴(yán)把關(guān)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，幼兒園要確立嚴(yán)格的管理制度。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性的培訓(xùn)。如果受時(shí)間的影響，幼兒園可以定期請(qǐng)專業(yè)的幼兒教師到園內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，注重幼兒教師的自我提升學(xué)習(xí)，把專業(yè)教師的理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶I(yè)知識(shí)。學(xué)校還可以定期進(jìn)行幼兒教師小組評(píng)比，對(duì)教師所教導(dǎo)的班級(jí)學(xué)習(xí)情況，以及幼兒的表現(xiàn)，家長(zhǎng)的反饋等作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)好的幼兒教師，園內(nèi)可以根據(jù)幼兒教師的綜合評(píng)比，組織一批有能力、有態(tài)度的幼兒教師骨干團(tuán)隊(duì)。幼兒園要逐漸培養(yǎng)一批中流砥柱的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“私人訂制”的模式，請(qǐng)專家提供平臺(tái)，為這些幼兒教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。然后，再由這些教師對(duì)其他教師進(jìn)行分批管理教導(dǎo)。

(三)提高幼兒教師的自身素質(zhì)

幼兒園應(yīng)為教師提供發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，幼兒教師要抓住這些機(jī)會(huì)，不斷根據(jù)幼兒園的發(fā)展，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。幼兒教師要找準(zhǔn)自己的定位，合理規(guī)劃自己在幼兒園的發(fā)展。幼兒教師還要不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，并找出問(wèn)題，用自己的理論知識(shí)或向更專業(yè)的幼兒教師請(qǐng)教解決問(wèn)題。提升自己是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。幼兒教師要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，不斷提升自己的幼兒教學(xué)水平。波斯納指出：“沒(méi)有反思的教學(xué)就是狹隘的教學(xué)”。幼兒教師要讓自己的反思成為習(xí)慣，這也是提升教師專業(yè)的必勝法寶。

三、總結(jié)

現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越提倡一人多職，指我們不僅要做自己領(lǐng)域里的佼佼者，還要多專多能。幼兒教師的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，通過(guò)國(guó)家相關(guān)部門的大力支持，以及幼兒園自身的管理，嚴(yán)格要求自己，為園內(nèi)打造一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。幼兒教師還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟幼兒園發(fā)展的步伐，不斷提升自己的幼兒教學(xué)效率。從而通過(guò)課程游戲化教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。