基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒教學(xué)思考

劉慧芳

(新疆阿勒泰哈巴河縣幸福路幼兒園 新疆哈巴河 830000)

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境是指能夠?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活等場(chǎng)所的設(shè)施，是滿足幼兒活動(dòng)的需求，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的必要保障。精神環(huán)境是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠符合幼兒的審美情趣，能讓他們?cè)谟變簣@里感到身心愉快。幼兒園如果不重視幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒各方面能力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該以符合幼兒身心發(fā)展的需要，對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)。這樣，有利于幼兒在環(huán)境中構(gòu)建知識(shí)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)。[1]

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的作用

幼兒園作為幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的作用。在幼兒教育活動(dòng)中，環(huán)境是幼兒的隱形課堂，對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好個(gè)性，起著重要的作用。幼兒園是幼兒賴以生存的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的啟蒙教育起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是提高幼兒生活質(zhì)量、改善幼兒生活環(huán)境的重要因素。

幼兒園是人類文明的發(fā)源地，是培養(yǎng)有素質(zhì)的新人基地，可這所基地的窗口就是幼幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)富有想象力的環(huán)境，應(yīng)具有豐富的娛樂(lè)設(shè)施，有益身心發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)，能讓幼兒很快適應(yīng)學(xué)校生活，能在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)到寶貴的知識(shí)，能讓他們獲得有益于身心健康的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還有益于幼兒接觸社會(huì)，能在環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，身心的發(fā)展起十分重要的作用。[2]

二、體現(xiàn)幼兒主體性，做到以幼為本

針對(duì)各年齡段的幼兒，采取不同的教學(xué)方式。為了促進(jìn)幼兒本身的發(fā)展，就會(huì)應(yīng)注重幼兒的主體性。具有主體性、針對(duì)性的幼兒園，有利于幼兒的身心發(fā)展，也能促進(jìn)幼兒的探索與認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的結(jié)合，樹(shù)立幼兒獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)。從而將主題教育融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

例如，幼兒在不同的年齡段心理需求和表現(xiàn)的特點(diǎn)是不同的。一般三周歲的孩子就上幼兒園了，剛上小班的幼兒對(duì)新事物都是新鮮的。這個(gè)年齡段的幼兒最擅長(zhǎng)的就是模仿，他們看到什么或聽(tīng)到什么，就會(huì)跟著學(xué)。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)陌生的環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出焦慮抵觸的心理，他們會(huì)哭鬧。但當(dāng)別的幼兒看到小朋友哭鬧時(shí)，本來(lái)不哭的小朋友也會(huì)跟著哭。面對(duì)這樣的情景，教師不要慌亂，可以在班中挑一個(gè)活潑、可愛(ài)、好動(dòng)的幼兒和教師做游戲。以此，吸引新入園小朋友的注意力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖愉快的環(huán)境。這樣，他們很快會(huì)忘掉焦慮，融入愉快的環(huán)境中，就會(huì)喜歡上學(xué)，慢慢地適應(yīng)上學(xué)。上中班的幼兒一般會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己玩耍，他們很多時(shí)候不需要教師的陪伴和照顧，自己能照顧自己，甚至還會(huì)照顧比自己小的小朋友。他們喜歡做游戲，能在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以多組織一些開(kāi)發(fā)智力、有益于幼兒身心健康的游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)快樂(lè)有益的環(huán)境。大班的幼兒都喜歡觀察，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，在他們的小腦袋里會(huì)有很多的為什么。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以多讓幼兒動(dòng)手操作，多一些實(shí)踐活動(dòng)，很多問(wèn)題都能讓他們?cè)趯?shí)踐中找到答案。因此，教師的教學(xué)要體現(xiàn)幼兒的主體性，教學(xué)方法要有一定的針對(duì)性，給幼兒創(chuàng)設(shè)愛(ài)思考的環(huán)境，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)。

三、勇于創(chuàng)新，讓教室成為“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”

一提到教室我們不由的會(huì)在腦海中形成一排整齊的桌椅，幼兒坐在椅子上認(rèn)真聽(tīng)教師講課的情景。然而，這樣的教學(xué)方式古板、枯燥，不能吸引幼兒的注意力。教師可以選擇多樣化教學(xué)，讓幼兒從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，教師可以把教室分成許多角落。有圖書角、美工區(qū)、自然角、發(fā)現(xiàn)角等。幼兒可以在圖書角里學(xué)知識(shí)；在美工區(qū)里進(jìn)行實(shí)踐與操作；在自然角里可以種植花草，或者養(yǎng)一些小動(dòng)物。這樣，可以讓幼兒感受到大自然的美好，也讓他們有熱愛(ài)生命的意識(shí)。在發(fā)現(xiàn)角里，教師可以讓幼兒們找不同的東西，鍛煉他們的觀察能力等。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是讓幼兒們自己進(jìn)行探究，開(kāi)發(fā)思維的地方。探究發(fā)現(xiàn)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的基礎(chǔ)，能讓幼兒在探究的小天地里放飛思想。

四、組織校外活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

幼兒生活學(xué)習(xí)的范圍是在幼兒園，他們只是跟教師學(xué)習(xí)理論性的東西，可能幼兒嘴上都知道要熱愛(ài)環(huán)境，不亂扔垃圾，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助。但他們沒(méi)有運(yùn)用于實(shí)際生活中，這就需要家長(zhǎng)們多給孩子組織一些校外活動(dòng)，讓他們能與大自然親密接觸，鍛煉他們的實(shí)踐能力。例如，節(jié)假日里，父母可以帶領(lǐng)孩子出門踏青，去公園或動(dòng)物園，主要是去有山、有水、有動(dòng)物的地方，孩子既可以玩耍，也可以與大自然親密接觸，探索大自然的奧秘。在游玩的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以教育孩子熱愛(ài)環(huán)境，不要踩踏花草；鍛煉孩子把自己的垃圾扔進(jìn)垃圾桶；給孩子講解大自然的五顏六色，讓孩子認(rèn)識(shí)顏色等活動(dòng)。從而在實(shí)踐中鍛煉孩子的實(shí)際操作能力。[3]

五、總結(jié)

幼兒的天性就是玩，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)事物。由于幼兒還缺乏自己學(xué)習(xí)的能力，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，他們只是單純的玩，不會(huì)進(jìn)行思考與研究。為了能讓幼兒有一個(gè)教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，我國(guó)大部分幼兒園都在不斷進(jìn)行完善，對(duì)原有欠缺，教育環(huán)境不足的地方都在進(jìn)行改變。優(yōu)化創(chuàng)設(shè)幼兒園的教學(xué)環(huán)境，對(duì)全面提高幼兒的綜合素質(zhì)有極其關(guān)鍵的作用。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在幼兒園原有的設(shè)施上進(jìn)行改進(jìn)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)具有探究性、實(shí)施性的樂(lè)園，而努力。