初中語文教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳家榮

(安徽省六安市裕安區(qū)平橋鄉(xiāng)高皇學(xué)校 安徽六安 237000)

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師通常都是直接給學(xué)生講解課堂內(nèi)容，并不注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造[1]。這樣的語文課堂相對比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很難提起學(xué)習(xí)興趣，不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會在一定程度上阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，為了加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效地創(chuàng)新教學(xué)方式[2]。如在語文教學(xué)中，教師可以與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)部編版語文七年級上冊《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放現(xiàn)代詩人朱子奇先生所寫詩歌《白求恩紀(jì)念歌》的誦讀音頻來導(dǎo)入課堂，還可以利用多媒體為學(xué)生播放《白求恩大夫》電影。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思路得到有效拓展，潛移默化地學(xué)習(xí)白求恩大夫身上那種毫不利己、專門利人以及對技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，形成良好的思想道德品質(zhì)，逐步提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、注重學(xué)生主體地位的凸顯

在初中語文教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生的主體地位得到有效凸顯，才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)部編版語文七年級上冊《春》一課時(shí)，如果教師直接給學(xué)生講解知識，不僅沒辦法保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，而且很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種惰性思維。因此，教師在教學(xué)中就可以把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如教師可以在黑板上給學(xué)生畫出該篇課文的思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生通過對課文的閱讀和分析，在語文練習(xí)本上自行補(bǔ)充。然后，教師對學(xué)生填充的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。讓學(xué)生自主地補(bǔ)充思維導(dǎo)圖框架的內(nèi)容，能夠有效拓展學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的思維寬度，讓學(xué)生自主理解、分析文章內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的理解能力與總結(jié)歸納能力，還能讓學(xué)生對語文課堂知識形成更深刻的印象，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率同步提升，讓初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)得以高效實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重凸顯學(xué)生的主體地位[3]，讓學(xué)生能夠自主地對課堂知識進(jìn)行深度探究，而且需要注重學(xué)生的探究效率，讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位互幫互助，共同完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這既能凸顯學(xué)生的主體地位，還能為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文課堂探究氛圍，保證學(xué)生的探究效率，讓學(xué)生的探究能力得到有效提升。例如，在教學(xué)部編版語文七年級下冊《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，教師可以把班級里的學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以組為單位探究課文敘述了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事情，這幾件事情表現(xiàn)了葉圣陶身上的哪些品質(zhì)，作者在文中引用《左傳》和《論語》中的內(nèi)容有什么作用以及作者用了一個(gè)什么詞來描述葉圣陶先生的語文主張，這種風(fēng)格具體講的是什么(用課文原話回答)等。引導(dǎo)學(xué)生以組為單位自主地探究課堂知識，能夠讓學(xué)生在探究過程中更充分地體會到葉圣陶先生待人寬、嚴(yán)律己的品德，也能讓學(xué)生更深刻地感受到作者對葉圣陶先生的尊敬，讓學(xué)生的探究效率得到保證。由此可見，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠逐步提升學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)，加快初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成良好的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。