淺談道德與法治課的教學藝術

周 華

(重慶市秀山縣教師進修學校 重慶秀山 409900)

在初中道德與法治課的教學實踐中，筆者根據學情選取恰當而合適的課堂導入方式，創設教學情境，精心選取案例，激發了學生學習興趣，培養了學生探究能力，提升了道德與法治課堂教學藝術。為此，筆者做了以下幾點嘗試。

一、巧導入，提興趣

根據學情選取恰當而合適的課堂導入，不僅能提高學生學習興趣，還能使學生很快進入學習狀態，調動學生學習情緒，達到“曉之以理，啟其知”的效果[1]。成功而巧妙的導入，可以起到先聲奪人，先聲服人的效果，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性。

(一)時政導入

初中道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在教學中，教師要注重道德與法治課的“時政性”，還要在教學中選取當今國內外的一些熱點事件來導入新課。如學習九年級“富強與創新”這一節時，可選用視頻《厲害了 我的國》來導入。這個視頻增強了學生的民族自豪感和自信心。

(二)歌曲導入

教師可根據教材的內容，在初中道德與法治課教學中運用不同的歌曲來導入，創設出良好的教學情景，活躍學生的思維，增強教學內容的吸引力、感染力，從而提高教學的有效性。例如，在學習“維護國家利益”這一框題時，教師可引用歌曲《國家》來導入；在學習“富強與創新”這一框時，可以用歌曲《春天的故事》來導入；在學習“和諧與夢想”這一內容時，可以采用歌曲《五十六個民族是一家》來導入。

教學中，教師要不斷加強學習和反思，什么樣的導入方式最恰當？什么樣的導入方式才能敲響課堂教學的“第一錘”？

二、精辟講授，凸顯特色

在新授課中，教師必須熟悉教材內容并精心準備。教師的授課是否精辟、清楚、富有特色，主要來自課前的準備工作。課前準備充分，授課效率就高。

(一)突出重點，突破難點

教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果，很大程度上取決于對教學重難點的處理。因此，教師的重點講解，一方面，要精而簡；另一方面，要注意聯系學生的實際。主要部分詳講，重點部分精講，次要部分少講，跟教學無關的不講。以學生為中心，授課自己預先確定的，與本節教學目標緊密聯系的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處。教師要盡量做到張馳有度，有的放矢，重點突出，難點突破。

在時間把握上，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。事實上真正落實到位還是不容易的。課前準備不充分的教師，往往把一節課時間大部分都花在對教材的煩瑣講解上，始終走不出“教教材”的圈圈。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候。因此，教師要把握效率最佳的15～25分鐘時間進行新授，遠比四十分鐘滿堂灌，學習效果要好得多。其實，一節課教師講多少分鐘并不重要，關鍵是有沒有讓每一分鐘都有質量，每一分鐘都有效率。

(二)重視閱讀，注重體驗

“書讀百遍，詞義自見”。部編初中道德與法治教材具有很強的可讀性，且教材內容并不深奧，許多概念、原理學生讀后一般都能理解。如果能反復閱讀，重點、難點也能領會，一旦不讀，那效果就完全不同。初中道德與法治每節課的教學內容較多，重點、難點也都貫穿在其中，但在有限的四十分鐘課堂內，不但做不到精讀，就是反復閱讀也不可能，往往只能是泛讀。因此，教師要在較短的時間內讀完較多的教學內容，并且有一定的閱讀效果，最好是有明確的閱讀目的，還要從閱讀單元導語入手，以設計重點問題的方式來引讀較為適宜。學生通過閱讀來增強情感體驗，達成情感、態度、價值觀的目標。

三、創設情境，打造高效課堂

(一)注重創設教學情境，培養學生能力

多媒體教學可以彌補傳統課堂教學模式的不足，完善課堂教學結構。它改變了以往課堂教學活動的陳舊模式。教師在課堂教學中采用如電腦、大屏幕投影儀、實物投影儀、掃描儀等電化教學設備和手段，可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，從而易于學生接受，達到意想不到的教學效果，賦予教學內容以生動活潑的表現形式。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，利用學生的注意規律及其特點，充分調動學生的有意和無意注意，激發和鞏固學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性，從而較好地實現課堂教學目的。

例如，在學習九年級“文明與家園”時，教師可以選取不同視頻，創設不同情境，采用對比教學的形式來開展教學。視頻一，《美麗中國之塞罕壩》展示了風景如畫的塞罕壩自然風光，學生贊嘆不已。視頻二，20世紀50年代“飛鳥無棲樹，黃沙遮天日”塞罕壩的荒涼景象。創設此情境旨在讓學生增強保護環境的意識，切實擔負起保護我們共同的家園的責任。除此之外，教師還可以通過多媒體向學生展示幾個典型的事例，隨著教學內容的展開，由學生根據自己的認知和理解去分析和舉例，找出解決環境問題的辦法，培養了學生獨立思考，求異思維和創新能力。正是因為學生有了這樣的情感體驗作鋪墊，學生才能真真切切地感知到人人都是環境的保護者和建設者。

(二)突出學科時政性，打造高效課堂

“促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[2]這是《義務教育思想品德課程標準(2011版)》的要求。與社會生活緊密聯系，積極解決學生成長過程中遇到的各種問題與困惑，可以依托國內外大量新聞事件，這是道德與法治課的一個突出特點和學科優勢。教師授課時，可以及時下載一些熱點時政案例給學生或讓學生自己上網瀏覽，讓學生自己去分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一，把“思政小課堂和社會大課堂”有機結合，既提高了道德與法治課的時效性，又培養了學生的創新能力和探究能力。例如，針對2019年近五個月來的“香港暴力事件”，引導學生圍繞社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解。一方面，活躍了課堂氣氛，提高學生學習興趣；另一方面，有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。同時，多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。

因此，靈活運用與教材緊密聯系的時政材料，從多角度引導學生關心時事，關注社會生活的“熱點”，關注國家、社會的發展、關注世界的發展和關注人類命運共同體。這既有利于活躍課堂教學氣氛，培養學生的創造精神、分析解決問題的能力，也是打造道德與法治學科高效課堂，實施素質教育的重要舉措。

總之，在教學中巧導入，教師精心講授，積極運用現代教學手段，創設教學情境，才能更好地激發學生學習興趣，培養學生能力，打造有效的高效課堂。