高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

李 煒

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215104）

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀與意義

1.1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在嘗試階段

創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的必要條件，這是國家繁榮發(fā)展的需要，也是社會進(jìn)步的必然要求。高職院校想要符合社會的發(fā)展需求就要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，大多數(shù)高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。但是，我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，開展的時間較短，尚處在嘗試階段，仍存在很多的問題，其不足之處在于以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較少，教育形式過于單一。（2）師資力量較為薄弱，不能更好滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求。（3）教材種類稍顯單一，案例分析的內(nèi)容較少。（4）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對定位不夠明確，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面重視度不夠。[1-2]（5）校企合作不夠深入，對就業(yè)市場的定位不夠準(zhǔn)確，政府相關(guān)政策不健全。（6）部分院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教育模式缺乏實(shí)效性、針對性與實(shí)踐性，缺乏相關(guān)的實(shí)踐平臺，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整實(shí)踐平臺。（7）很多高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育安排的課時較少，僅作為輔修課程，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求，教育質(zhì)量很難提高。

1.2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，是具有重要教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對緩解目前社會就業(yè)壓力起著重要的作用，因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能夠提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，還能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[3]

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互為補(bǔ)充

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域非常廣泛，是一門新興的、復(fù)雜的綜合性學(xué)科，但在高職院校中開設(shè)的時間較短，在教學(xué)中還存在很多問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題有以下幾個方面：

（1）教學(xué)體系不夠完善。由于在高職院校中不同的實(shí)踐課程都是相對獨(dú)立的，及時增加了實(shí)踐課程，教學(xué)體系尚不完善，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐課程時思維不能連貫，如果就業(yè)崗位對學(xué)生提高了要求，學(xué)生就很難完成此項(xiàng)工作。如果不能完善教學(xué)體系，就會使學(xué)生的實(shí)踐能力受到很大的影響，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)效果也會造成一定的影響。

（2）缺乏相應(yīng)的教學(xué)教材。由于現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校從事這一專業(yè)的教師共同研究并進(jìn)行編制的，很多老師缺乏社會實(shí)踐能力，因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的教材比較少，在教師對教材編制的過程中往往會出現(xiàn)內(nèi)容偏差的現(xiàn)象，有較多的理論知識，卻只有很少的實(shí)踐知識，實(shí)踐案例相關(guān)的內(nèi)容很少，不利于學(xué)生的教育需求。[4]另外，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師缺乏實(shí)踐性，只是運(yùn)用所知的理論知識進(jìn)行教材內(nèi)容的編制工作，加上教學(xué)內(nèi)容更新的較緩慢，使得教材運(yùn)用去實(shí)踐應(yīng)用有脫節(jié)的情況，很多時候?qū)W生學(xué)不到社會就業(yè)所能應(yīng)用得上的內(nèi)容，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)順利進(jìn)行。

（3）師資力量較為薄弱。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師畢業(yè)后直接從事了教學(xué)工作，雖然他們的理論知識很豐富，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時間較短，在這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，使得學(xué)生很難提高實(shí)踐能力。

隨著市場需求的不斷增加，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求量很大，就業(yè)單位對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高，只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足就業(yè)單位的需求，高職院校應(yīng)改變以往培養(yǎng)人才的方式以達(dá)到市場需求的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施一方面能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供更多的實(shí)踐機(jī)會，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面也能夠使教師開闊眼界，提供真正接觸商業(yè)社會的機(jī)會。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互為補(bǔ)充，兩者協(xié)同發(fā)展將不僅提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也將為其就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

3.1 專創(chuàng)結(jié)合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人只有具備了創(chuàng)新精神才能更快速、更敏感的把握機(jī)會，而創(chuàng)新精神就是具備勇于挑戰(zhàn)與探索的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是能夠靈活的運(yùn)用已有的認(rèn)知與實(shí)踐能力。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與精神，激發(fā)其想象力。[5]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)在進(jìn)行開放性的課程教學(xué)過程中，潛移默化的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維滲透給學(xué)生。因此，教師不能局限于課程教學(xué)教材的內(nèi)容，不僅要豐富學(xué)生的理論知識，還要多方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

第一，在專業(yè)課程的教學(xué)活動中，應(yīng)有效結(jié)合專業(yè)知識與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，并且增加有效的課程評價與實(shí)踐課程，不僅能夠糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方向，還能讓學(xué)生充分了解相關(guān)行業(yè)的需求，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)中有意識的向?qū)W生講解本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)熱點(diǎn)，增加高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)院校與該專業(yè)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展并提高學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主觀動能性。第三，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。第四，改變以往的教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)增加師生互動，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

3.2 多層系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，可以從三個方面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，經(jīng)常舉辦與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識，更好的開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高職院校應(yīng)專門設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生特色的教學(xué)方案與評價標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲取的類型以及途徑進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠順利的開展。[6]第二，增加設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，例如：學(xué)校實(shí)踐、社會孵化平臺、立體式院系培育等。在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓其盡早融入社會。第三，成立藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新業(yè)工作室，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。例如：成立文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、皮具創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室以及平面設(shè)計(jì)工作室等進(jìn)行模擬訓(xùn)練。增加與相關(guān)校外企業(yè)以及著名設(shè)計(jì)師的合作，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才。

3.3 以賽促建推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑還包括舉辦各類藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。定期舉辦與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽，指導(dǎo)學(xué)生在競賽中找到適合自身發(fā)展的道路，與此同時，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平。將課程與競賽相結(jié)合，通過理論結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段高職院校著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教育理念以及實(shí)踐條件的限制，我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不足，各項(xiàng)實(shí)踐機(jī)制與政策還不完善，在教學(xué)中仍存在一些問題。隨著我國教育改革的不斷深化以及開放性，通過改變?nèi)藗円酝鶎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，創(chuàng)新教育模式，通過提升教育工作者的理念，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。