“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式研究

孫 慧

（河南財經(jīng)政法大學(xué) 河南·鄭州 450046）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的背景及意義

教育部2012年出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年），要求積極推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，2020年之前全面落實教育信息化。2017年頒布最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出：各高校應(yīng)重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對接，融為一體。要想實現(xiàn)我國教育信息化的全面發(fā)展，首先就要對教育理念進行創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生打造一個全面信息化的教育環(huán)境。其次，要對教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式進行創(chuàng)新，將教育與信息技術(shù)進行深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)英語要想提高其教學(xué)的有效性，也離不開與信息技術(shù)的有效結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化，具體到教育領(lǐng)域的革新主要表現(xiàn)在：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了各種在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)的線上、線下混合式發(fā)展。線上學(xué)習(xí)增強了師生之間、生生之間的交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更具個性化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合式學(xué)習(xí)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進行結(jié)合，通過線上、線下相結(jié)合的方式增強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教師之間的有效交流互動，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式重在對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會多角度、多思維的主動、獨立地進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、換位思維、發(fā)散思維、批判思維等高水平的思維能力，從而促使學(xué)生對信息知識產(chǎn)生多維度、深層次的理解?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，視野變得更加開闊，其思維能力與創(chuàng)新能力在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中將得到不斷提升，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與集體意識，促進高校綜合性人才的培養(yǎng)。

（2）有利于學(xué)生英語應(yīng)用實踐能力的提升。在大學(xué)英語教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)模式包含了許多具有實踐性的教學(xué)活動，學(xué)生可以通過情景模擬的形式，如職場模擬、生活場景模擬等進行英語口語練習(xí)與應(yīng)用。這些實踐性的教學(xué)活動具有明確的導(dǎo)向、目的和任務(wù)性，有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。在實踐性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標(biāo)會充分發(fā)揮自己在英語聽說讀寫等方面的能力，解決實踐活動中設(shè)置的問題。在實踐活動后，再通過課堂教學(xué)進行知識的鞏固，完成英語教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

（3）有利于豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才是大學(xué)英語教育的重要目標(biāo)，大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的英語知識，還應(yīng)對多種專業(yè)知識有所涉獵，完善自身的知識結(jié)構(gòu)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式對傳統(tǒng)教學(xué)中不具體的知識結(jié)構(gòu)、單一的教學(xué)內(nèi)容進行了革新，與大學(xué)英語相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識在實際教學(xué)過程中被有機地融入其中，尤其是在一些情景教學(xué)中，一些有關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識元素被融入其中，學(xué)生在練習(xí)聽書讀寫等英語專業(yè)能力時針對性更強，同時還可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地對專業(yè)英語知識進行理解，也是對其他專業(yè)學(xué)科知識的間接性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式依托于計算機技術(shù)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，它是一種全新而高效的模式。簡單來說，大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式就是在大學(xué)英語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的新模式，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式更加多元化，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動性。

（1）更加突出了學(xué)生的主體地位。大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式把學(xué)生的主體地位放在了更重要的位置，重點對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力進行培養(yǎng)、提升，開拓學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先要求學(xué)生在課前組成學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次在英語課堂中通過對知識背景與結(jié)構(gòu)的分析、了解開展小組討論，進行探究式學(xué)習(xí)，并將討論結(jié)果進行分享，實現(xiàn)對知識的擴展、深化；最后在英語課堂結(jié)束后，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上的互動交流，及時對所學(xué)知識進行詢問、強化，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗，提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（2）更加注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是混合式教學(xué)模式必不可少的內(nèi)容和載體。要以專項知識為單元構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，科學(xué)設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)，研究資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。注重把個性化服務(wù)作為資源建設(shè)的重點，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，設(shè)計“點餐式”學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生可以有針對性、多方面、多角度地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強師生、生生之間的互動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的實時性與學(xué)習(xí)資源的共享性。

（3）更加彰顯教學(xué)的專業(yè)化水平。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式更具有專業(yè)化、豐富性等特點，通過重塑教學(xué)體系，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)模式的變革，在重點難點知識的教學(xué)上實施專項突破，更加關(guān)注學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會英語問題的正確思考和解決辦法，提升了學(xué)生對知識的融入度，極大提高大學(xué)英語教學(xué)的實效性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的實施策略

（1）以翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展出來的一種教學(xué)模式，它把課堂教學(xué)與線上教學(xué)實現(xiàn)了有機融合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教師可以為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)策略。首先，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計微課，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，并合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)過程中的疑惑。其次，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生回顧知識。比如在練習(xí)口語時，教師可以播放音頻或視頻幫助學(xué)生糾正發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生如何進行詞組搭配。最后，在對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固時，教師可以把復(fù)習(xí)任務(wù)與復(fù)習(xí)方案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時可以回想起課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高英語教學(xué)效果。

（2）提升英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。混合式學(xué)習(xí)模式必須以信息技術(shù)為前提，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式要求英語教師必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)資源的有效而充分的融合。在混合式學(xué)習(xí)模式中，微課制作是教師必備的技能之一，微課包含了教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，具有視頻化、交互性、簡潔性、反饋性等特點，在英語學(xué)習(xí)中對于展示語言、展示語言現(xiàn)象等變得更加生動、直觀。慕課也是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它以互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備為載體，可以和校園網(wǎng)絡(luò)、教師終端、電子白板等設(shè)備實現(xiàn)連接，進行學(xué)習(xí)資源的傳輸。利用慕課這一形式，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進度選擇課程，并可以與老師、同學(xué)進行互動，英語教學(xué)變得更具有針對性。這些混合式學(xué)習(xí)模式都離不開信息技術(shù)的支持，所以教師也要與時俱進，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地應(yīng)用信息技術(shù)豐富英語教學(xué)。

（3）利用微信開拓智慧學(xué)習(xí)平臺。微信可以實現(xiàn)文字、語音、視頻、圖片的傳遞，且使用人數(shù)最多，在眾多移動通信軟件中其具有獨特的應(yīng)用優(yōu)勢，尤其是微信公眾平臺更是一種傳遞消息的重要方式。微信公眾平臺可以推送集文字、圖片、視頻、音頻于一體的內(nèi)容，內(nèi)容的本身就具有很強的創(chuàng)造性。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用微信公眾平臺，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行創(chuàng)造性的建構(gòu)與總結(jié)，梳理并整合新舊知識，發(fā)布到班級的微信公眾平臺上，從而對所學(xué)內(nèi)容有一個深入、全面的認(rèn)知。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分的指導(dǎo)，利用微信實現(xiàn)師生間的快速有效溝通，包括選題方面、專業(yè)英語知識方面、技術(shù)應(yīng)用方面等。學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，通力合作，充分展現(xiàn)自身的想法與創(chuàng)意。微信作為大學(xué)英語課堂的延伸與補充，要充分對其進行開拓，打造微信智慧學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)英語的混合式學(xué)習(xí)。