基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文作文教學策略

洪庚林

（福建省南安市英都中學 福建·南安 362305）

近年來，核心素養(yǎng)的概念不斷受到教育工作者的強調(diào)和重視，成為了初中各學科教師所注重的教育目標。因此，教師應將語文核心素養(yǎng)融入到初中語文的教學之中，從而促進中學生綜合素養(yǎng)與能力的提升。在語文這樣的學科中，其核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學生對語言的構(gòu)建與綜合運用能力，培養(yǎng)學生思維的發(fā)展與提升能力，培養(yǎng)學生對文化的傳承與理解，培養(yǎng)學生在語文學科中的審美與鑒賞能力。但是在當前的語文寫作教學工作中，教師在實際開展課堂的時候，依舊存在著一些不可忽視的問題。譬如，有些教師沒有對新的語文課程標準進行研讀，對核心素養(yǎng)的概念依舊是一知半解，所以這些教師沒有將核心素養(yǎng)當做語文作文教學的教育目標，從而使學生在進行寫作訓練的時候，能力與素養(yǎng)得不到全方位的發(fā)展與提升。那么，教師在具體進行初中語文寫作教學的時候應怎樣去做呢？下面，筆者基于核心素養(yǎng)的理念，與各位同仁共同探討在初中作文教學中，落實核心素養(yǎng)的方法及策略，以期對教師工作的開展提供一定的幫助。

1 核心素養(yǎng)在初中語文教學中落實的重要性

初中階段，語文作文能夠幫助學生提高其綜合運用所學語文知識的能力，學生的作文水平同時也是他們文學修養(yǎng)的另一種體現(xiàn)，因此，教師應重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，在教學中不斷教授學生關(guān)于寫作的知識，比如在拿到一個作文題目的時候，學生應該怎樣進行布局和構(gòu)思，怎樣分析作文的中心和立意。其次，對于作文中所用的語言，教師也要精心指導，使學生掌握一些遣詞造句的寫作技巧，從而促進初中生寫作能力的切實提升。教師在訓練學生寫作能力的時候，同時也在促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，在初中階段的作文教學中融入核心素養(yǎng)具有一定的必要性。

在初中階段的語文教學中，書面表達一直都占據(jù)著十分重要的位置，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有非凡意義。因此，初中語文教師首先應重視作文教學的發(fā)展，在工作中不斷探索提升寫作教學有效性的方式，從而幫助學生通過寫作充分展現(xiàn)自身的語文經(jīng)驗和知識，將所學的語文知識運用于輸出，以促進學生的綜合發(fā)展與提升。初中生在進行寫作訓練的時候，他們會借助寫作來抒發(fā)自身的情感，在作文中進行思想情感的表達，因此學生的價值觀也相應會在寫作教學中得以完善和發(fā)展，這也是學生核心素養(yǎng)不斷提升的表現(xiàn)。除此之外，使學生接受良好的寫作訓練，還能夠?qū)崿F(xiàn)他們智力水平的發(fā)展，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要學生進行整體謀篇布局，在中學生的作文中能夠展現(xiàn)他們的思維能力。因此，初中語文教師應通過寫作教學，不斷發(fā)展和豐富學生的寫作思維與技巧，并基于核心素養(yǎng)的教學觀念，使學生在語文寫作教學中樹立正確的三觀，以達到素質(zhì)教育的根本目的。

2 核心素養(yǎng)下開展初中語文作文教學的策略探究

2.1 基于核心素養(yǎng)的理念，突破原有的寫作教學方法

長久以來，初中語文寫作教學難以得到發(fā)展的主要原因，其實就是教師在進行教學的過程中，無法突破老舊教學思想的束縛，他們在進行語文寫作教學的時候，依然采用落后的教學手段與教學方式，導致學生的寫作能力沒有得到相應的提升。因此，初中語文教師想要改變這樣的教學現(xiàn)狀，首先需要對自身的教學理念進行充實，對新課改的教學觀念進行深入研讀，了解語文核心素養(yǎng)對學生發(fā)展所做出的的具體要求，并基于核心素養(yǎng)的觀點，對原有的教學模式進行完善與創(chuàng)新。在新課改背景下，初中寫作教學的改革應該是自上而下的，在現(xiàn)階段的語文教學中存在這樣的現(xiàn)象，一些具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，雖然能夠通過長期教學實踐有秩序地組織學生開展語文寫作，但是他們在教學模式方面依舊采用傳統(tǒng)的方式，導致學生對語文寫作課堂的興致不高。另外，一些年輕的教師具備一些新的教育理念，也具有極強的創(chuàng)新意識，但是他們在工作能力與教學經(jīng)驗方面依舊存在一些不足之處，因此無法真正在課堂教學中落實新型的教育觀念與意識，往往只是流于形式，這樣也無法收獲良好的教學效果。因此，初中語文教師應具體分析自身在語文寫作教學中的優(yōu)勢與劣勢，并對好的工作方法加之繼承，對落后的教學方式進行完善，充分調(diào)動學生的主觀能動性來參與語文寫作課堂，使學生在興趣的指引之下進行創(chuàng)作，鼓勵學生通過寫作來記錄自己的情感與思想，在作文中表達自己的內(nèi)心情感，從而使學生在核心素養(yǎng)的塑造過程中，不斷提升自身的寫作能力。

例如，教師在教授《故鄉(xiāng)》這篇文章的時候，首先引導學生對文本內(nèi)容進行閱讀，感受作者在文中所蘊藏的情感，展開閱讀理解的同時，筆者就有意識地向?qū)W生滲透關(guān)于寫作的知識與技巧。在學生了解文章的主要內(nèi)容與主旨情感后，筆者引導學生根據(jù)文本中的內(nèi)容，進行寫作訓練，譬如，筆者對學生說：“同學們，相信你們在學習完《故鄉(xiāng)》后，文中一定有一些令你印象深刻之處，抓住文中給你留下最深印象或最深感觸的點展開寫作，題目自擬，形式不限?！蓖ㄟ^這樣的寫作訓練，教師可以幫助學生將閱讀與寫作相結(jié)合，從而使學生在閱讀中獲得寫作的靈感，并幫助學生在將閱讀中獲得的感想與知識，用寫作的方式進行運用與表達，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

2.2 將寫作教學生活化，培養(yǎng)學生的寫作靈感

生活中蘊藏著學生取之不盡用之不竭的寫作素材，語文教師在開展作文教學的時候，應重視核心素養(yǎng)理念中關(guān)于要求學生傳承傳統(tǒng)文化的部分，在日常教學中引導學生發(fā)現(xiàn)中華文化的博大精深，并在進行寫作的時候加以運用，這樣一來不僅能夠通過語文課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，還能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。除此之外，教師應引導學生通過大量閱讀，來拓展自身的文化常識，使學生在書籍中積累多種多樣的作文素材。因此，初中教師開展基于素養(yǎng)發(fā)展與生活實踐融合的寫作教學，首先應使學生學會發(fā)現(xiàn)生活，并在生活中收獲創(chuàng)作動機與寫作素材，這樣一來學生的文章才能夠具有真實的情感。

例如，在帶領(lǐng)學生訓練關(guān)于人物描寫的作文時，筆者首先引導學生做這樣一個課堂活動，請一位同學上臺，對講臺下的某一位學生，進行細致入微的描述。在學生進行描述的時候，教師可以引導學生從多個角度來進行，比如說一說這位學生的外貌，他留什么樣的發(fā)型？她的五官有什么樣的特點？他的體型是什么樣的？其次，教師還可以引導學生說一說他平時在自己心里有什么樣的特別之處，并說出這位同學的性格是什么樣的。這樣的方式能夠使學生從生活的角度出發(fā)對人物描寫的技法進行學習。在學生實際開展描寫人物的時候，就能夠想起教師在課堂中所教授的要點，并結(jié)合自身的所想所感，從而使學生寫出的人物更加鮮活真實。

2.3 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對語文寫作的興趣

興趣是學生最好的教師，因此初中教師在展開作文教學的時候，也應結(jié)合學生的興趣來對作文課堂進行設(shè)計。核心素養(yǎng)的背景下，初中語文作文課要求學生能夠更多的展現(xiàn)出自身鮮明的個性與獨特性。因此教師在開展語文作文課的時候，應盡量減少對學生寫作方面的限制，為學生創(chuàng)造一個自由寬松的寫作環(huán)境。有利于學生在作文創(chuàng)作的時候充分抒發(fā)自身思想情感。在教學過程中，教師應使學生明白，自由展開寫作并不代表著跑題，教師應教授學生正確進行作文題目立意的方法，同時，在選擇作文素材的時候，也應該提升學生所選的例證與作文主題的符合程度，這樣才能有秩序地開展寫作教學工作，促進中學生寫作能力的不斷提升。除此之外，教師可以讓學生進行作文互評，將作文評判的權(quán)利交給學生，使學生能夠自主批改自己或別的學生的文章，這樣就能夠幫助學生在閱讀他人文章的時候，發(fā)現(xiàn)別人寫作中的優(yōu)點并進行學習。假如只采用教師批改的方式，就會導致學生不能對自己的文章水平進行整體評價和定位，而且還會為教師帶來更多的教學負擔，難以獲得良好語文寫作教學效果。因此，教師應在實踐中不斷探索提升寫作教學有效性的方法，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

例如，筆者在引導學生以“翅膀”為主題進行寫作訓練的時候，首先為學生科學劃分了學習小組，并引導學生以小組合作的方式進行作文互評，讓學生互相交換文章進行瀏覽，并為小組成員的文章自己的評語和修改建議。這樣一來，學生就能夠收獲組內(nèi)各位成員的評語，學生在評價的時候看法與角度互不相同，每位學生都能夠收獲來自組內(nèi)成員的角度各異的修改意見，從而幫助學生了解自己在寫作這方面需要完善的之處，小組合作、生生互評等教學手段在初中語文寫作教學中的應用，都能夠幫助學生提高綜合能力與素養(yǎng)。

綜上所述，在初中階段開展基于素養(yǎng)發(fā)展與生活實踐融合的寫作教學，并不是一件容易的事，教師需要引導初中生對作文展開全面的學習，同時在課堂中向?qū)W生不斷滲透關(guān)于核心素養(yǎng)的知識，才能夠促進學生的全面發(fā)展。