淺談汽修專業(yè)班主任工作的創(chuàng)新與實(shí)踐

河北省保定技師學(xué)院 齊鳴

實(shí)現(xiàn)班級（汽修專業(yè)）優(yōu)化管理，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，技工學(xué)校的學(xué)生被稱為一個(gè)特殊的“弱勢群體”。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是多數(shù)學(xué)生來自弱勢家庭，家長以中低文化水平、中低收入水平、中低就業(yè)水平為主要特點(diǎn)。二是基礎(chǔ)教育處于學(xué)生群體中的弱勢，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是有著與普通中學(xué)相差很大的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。四是學(xué)生管理與家庭教育不合拍。因此要有針對性開展工作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，使班級得到健康發(fā)展。筆者根據(jù)自己十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下做法：

1 利用“首因”效應(yīng)，用愛捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。當(dāng)老師全身心的愛護(hù)關(guān)心幫助學(xué)生的，師愛就成了一種巨大的教育力量，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好效果。教育實(shí)踐告訴我們，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，注意觀察分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于用愛捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。

每年迎新生，筆者總是以微笑的面容，欣賞的目光，親切的話語去迎接每一位家長，每一位同學(xué)，使他們第一眼就看出這個(gè)班主任是和藹可親平等待人的，從而留下良好的第一印象。記得2015年接新生第一天，我從報(bào)到大廳去宿舍，剛走到操場，一位背著大包小包的女同學(xué)還有她的父母就追上來，她父親氣喘吁吁地說：“請問老師您貴姓，我的孩子能不能來您的班上學(xué)？”我當(dāng)時(shí)就吃驚地問：“我們素不相識(shí)，您為什么有這樣的想法呢？”學(xué)生母親急忙解釋：“我們剛才見您接待新同學(xué)，您的一舉一動(dòng)，一言一行讓我們感覺到您一定是位好老師。”學(xué)生也急著說：“老師，老師，能跟著您上，我寧愿放棄我喜歡的專業(yè)。”這段話雖然簡短，但讓我深深體會(huì)到留給學(xué)生、家長第一印象的重要性。

2 利用“情感管理”效應(yīng)，在情與法的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生潛能

班集體之所以成為優(yōu)秀的班集體，總是被一種無形的力量維系著，那就是集體主義精神，它是一種無形的班規(guī)，它是道德的力量，它是一種軟制度，它同時(shí)還是主動(dòng)的，解決的是怎樣做的問題；國法、校規(guī)是被動(dòng)的，是一種硬制度，解決的是必須怎么做的問題，前者是情感管理，后者是制度管理，制度管理是有限的，而情感管理的效應(yīng)是不可估量的，它能使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、榮譽(yù)感、自尊感、親密感，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能，讓他們能夠在公平的氣氛中競爭，發(fā)展。

在情與法的互動(dòng)中，我一直遵循三個(gè)原則：一是“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)、新一點(diǎn)、活一點(diǎn)”。二是班級管理“細(xì)化、量化、規(guī)范化、人性化”。三是做好三年規(guī)劃，一年級養(yǎng)成教育，德育為首，學(xué)會(huì)做人，以班主任管理為主；二年級自我管理，技能至上，學(xué)會(huì)做事，以班干部管理為主；三年級是就業(yè)指導(dǎo)教育，敢于推銷，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，以每人一次代理班主任管理為主。

3 利用“兩法”效應(yīng)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任的愛是沒有界限的，尤其是對后進(jìn)生，班主任更應(yīng)信心百倍去關(guān)愛他們。每位老師都知道后進(jìn)生的特點(diǎn)，他們從小到大很少體驗(yàn)成功的喜悅，不少學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，厭學(xué)、意志薄弱，抗挫折較差，雖平時(shí)擺出一副滿不在乎的樣子，其實(shí)他們內(nèi)心都比較脆弱，如果我們不盡快扭轉(zhuǎn)這部分學(xué)生心態(tài)，別說現(xiàn)在跟不上學(xué)習(xí)，即便是以后勉強(qiáng)畢業(yè)了心理素質(zhì)還是不合格的，又怎能去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)呢？

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——“三位一體”互動(dòng)法和環(huán)境感召法。“三位一體”互動(dòng)法是班主任與學(xué)生家長、任課老師三方定期交流溝通互動(dòng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、下好及時(shí)“雨”，班主任、家長、任課老師通過生活點(diǎn)滴進(jìn)行引導(dǎo)和互動(dòng)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的自然環(huán)境、人文環(huán)境，筆者要求自己做到“四會(huì)”、“三同”、“二記”、“一到位”。“四會(huì)”是每四周與學(xué)生一起開一次茶話會(huì)（也叫談心會(huì)）；“三同”是每三周與學(xué)生在宿舍聊天、座談一次；“二記”是每兩周批閱一次學(xué)生周記或?qū)懽直荆c學(xué)生親密交心一次；“一到位”是每周一班委會(huì)到位。培養(yǎng)以班長為首的班干部統(tǒng)攬和駕馭全局的能力，班主任要從“幫手”到“助手”到“學(xué)管”，做到“人人有事做，事事有人管”。

總之，班干部是一面旗幟，通過權(quán)為大家用，情為大家樂，利為大家謀有效發(fā)揮班干部示范帶頭作用。“三位一體”互動(dòng)法和環(huán)境感召法，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也起到“立竿見影”效果。

天底下還有比得到莘莘學(xué)子的感激更叫人快樂的嗎？對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛驅(qū)動(dòng)著我，使我每天早起早上班，到教室宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在這里你會(huì)有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然。作為一名汽修專業(yè)老師，一名班主任，對事業(yè)的熱愛不僅表現(xiàn)在勤勤懇懇埋頭苦干上，而且還體現(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)上，在今后的工作中，愿同各位老師一起努力，使班主任工作富有時(shí)代氣息，爭取做到與時(shí)俱進(jìn)，與生同行。