有效拓展農(nóng)村初中學(xué)生寫作素材的方法

李莉莉

(甘肅省莊浪縣水洛中學(xué) 甘肅莊浪 744699)

一、農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作課程當(dāng)前的教育形勢

(一)農(nóng)村初中學(xué)生寫作中的具體現(xiàn)象及其特點(diǎn)

對農(nóng)村初中階段的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生的語文知識(shí)是比較匱乏的，因而在語文寫作課程中存在著較大的發(fā)展和進(jìn)步空間。對此類學(xué)生，農(nóng)村初中語文教師常采用的教學(xué)方式是要求學(xué)生借助閱讀和背誦優(yōu)秀作文的方式從而達(dá)到提高農(nóng)村初中學(xué)生語文寫作成績的目的。這種單純依靠機(jī)械性的記憶，雖然可能會(huì)促使學(xué)生提升自身的閱讀量，但是從教育形式上進(jìn)行研究，依然是傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的觀念，因而嚴(yán)重阻礙和制約了我國對農(nóng)村初中階段學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行改革的進(jìn)程。除此之外，農(nóng)村初中語文教師還會(huì)選擇性使用寫作素材框架，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。也就是說，農(nóng)村初中語文教師預(yù)先根據(jù)高分優(yōu)秀作文的寫作框架，安排設(shè)置好固定的初中語文寫作模式，要求初中階段的學(xué)生必須按照該寫作順序流程完成相關(guān)初中語文作文的寫作。農(nóng)村初中語文寫作課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，就是將該寫作模式結(jié)合不同的主題進(jìn)行反復(fù)運(yùn)用。

(二)對農(nóng)村初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀展開思考

農(nóng)村初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦相關(guān)優(yōu)秀作文片段，可以有效提升學(xué)生的寫作成績。從初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，優(yōu)秀的作文片段就是農(nóng)村學(xué)生可以接觸到的專業(yè)的課外寫作素材。學(xué)生通過開展寬泛的文章背誦，從根本上增強(qiáng)了自身對寫作素材的積累和儲(chǔ)備，從而產(chǎn)生了積極的影響。然而，農(nóng)村初中語文教師要求農(nóng)村初中學(xué)生背誦他人的文章片段，存在一定的功利色彩，不利于更好地落實(shí)初中語文教學(xué)大綱要求的素質(zhì)教育的任務(wù)目標(biāo)。農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的開展相較于城市的語文教學(xué)活動(dòng)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)本身信息閉塞等特點(diǎn)，容易造成農(nóng)村學(xué)生接觸的信息存在局限，接受信息的路徑手段較為單一等現(xiàn)象。因此，這就對農(nóng)村初中階段學(xué)生自己獲取寫作素材的渠道產(chǎn)生了一定的影響。[1]

二、有效拓展農(nóng)村初中學(xué)生寫作素材的方法

(一)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

對初中階段的學(xué)生來說，相關(guān)語文知識(shí)的獲取不能單純局限于日常的語文課堂，教師必須有效提升初中階段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓寬相關(guān)語文知識(shí)的獲取渠道，從而使其更好地實(shí)現(xiàn)對語文寫作素材的積累。初中語文教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)初中階段的學(xué)生開展有效的課外閱讀活動(dòng)，借助課外閱讀等教學(xué)組織形式，在根本上確保初中學(xué)生可以拓展自身的語文知識(shí)面及寬度，提升語文寫作素材的儲(chǔ)備量，以便更好地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，閱讀是實(shí)現(xiàn)初中階段學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)理解，加強(qiáng)個(gè)人情感表達(dá)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)路徑。因此，教師可以提高學(xué)生對社會(huì)及自然科學(xué)的了解程度，從而進(jìn)一步影響初中階段學(xué)生思考問題的方式。隨著初中階段學(xué)生自身閱讀量的增大，他們的綜合素養(yǎng)也能得到很大的提升，從而有利于學(xué)生更好地提升自己的閱讀能力。初中語文教師在引導(dǎo)初中學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀文獻(xiàn)的過程中，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對寫作素材的積累，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求的相關(guān)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。[2]

(二)注重對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的使用，落實(shí)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在整體社會(huì)處于數(shù)字信息化全面發(fā)展的時(shí)代背景下，我們要充分發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的實(shí)際效用，提升整個(gè)社會(huì)獲取信息的綜合能力。這對推進(jìn)我國農(nóng)村初中語文素質(zhì)教育改革具有建設(shè)性的指導(dǎo)意義。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所表現(xiàn)出的卓越的關(guān)聯(lián)性效果，我們可以改變農(nóng)村信息獲取的手段和方式，更好地將農(nóng)村與城市相關(guān)聯(lián)，盡可能地改善農(nóng)村信息獲取閉塞的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的高速便捷在很大程度上加強(qiáng)了農(nóng)村初中語文課程的教學(xué)。教師要更加注重培養(yǎng)初中階段學(xué)生在積累語文寫作素材方面的主觀能動(dòng)性，從而保證農(nóng)村初中語文寫作課程中相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。

(三)增強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)生的相互交流，加強(qiáng)對寫作素材的積累

初中語文教師設(shè)置科學(xué)合理的活動(dòng)規(guī)劃，引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生開展城市內(nèi)廣泛的交流參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生兩者之間的學(xué)習(xí)方式交流。農(nóng)村初中語文教師可帶領(lǐng)農(nóng)村初中學(xué)生走進(jìn)城市青少年活動(dòng)中心，組織學(xué)生參觀科普教育博物館，又或是探尋愛國主義教育實(shí)踐基地等，從根本上豐富和充裕農(nóng)村初中學(xué)生的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，從而保證初中階段學(xué)生自身的知識(shí)積累。隨著相關(guān)探究式實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師要有效開拓初中階段學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，并在很大程度上注重對農(nóng)村初中學(xué)生的愛國主義思想教育，幫助其建立中華民族的自豪感。與此同時(shí)，這在很大程度上也能推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生對寫作素材的積累。[3]