輕負優質 高效課堂

耿 擎

(山東省濟南市育新小學 山東濟南 250002)

去年由于學校人員緊張，我負責了三年級兩個班的數學教學工作和一個班的班主任工作。第一次接手班主任，我壓力很大。兩個班的學生人數接近100人，課時卻減少為每周10節。在教學內容不變的情況下，如何讓學生在比較有限的時間內完成標準的學習任務成了我亟需解決的問題。時間從哪里來？一節課40分鐘，我不能拖堂，更不能加課。那么，課堂效率就必須提高。

一、能省則省

在課堂上，我就開門見山進行新課的教學，壓縮或省略復習的環節，創設情境也省略渲染部分和背景介紹。小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機。因此，我們要充分利用好這前20分鐘的寶貴時間，直接切入主題，讓學生一開始就能進入學習的狀態。

二、不能省就一定不能省

有些環節是不能省略的，如學生的獨立思考、探究、小組交流的環節。這部分是整節課的價值所在，也是培養學生數學思維能力的主要環節。具體而言，我是這樣做的：

(一)課堂教學要明確重難點目標

譬如，四年級數學上冊數學廣角統籌問題如何節約時間，我讓學生帶著幾個問題在小組合作中去思考。1.最先干什么事情？哪些事情還可以同時做？2.等待水燒開的時間，同時還能做點什么？3.如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？在小組交流中，學生在比較、分析、總結后進行思考，同學們設計的方案，所用的時間是否合理。教師可引導學生從各個小組、個人設計中，選擇最佳方案向全班學生進行展示。

這樣設計以上問題能及時、有效地激發學生探究的興趣，讓學生明確研究問題的方向和方法。針對集體問題研究，這樣能使學生克服小組合作研究的盲目性，圍繞問題提煉總結，讓學生能更快地抓住教學的重點知識，形成數學思想，養成良好的學習習慣。

(二)提出問題或任務時，教師要留給學生獨立思考的時間，不要急于進行小組交流

小組合作交流時不能急于反饋，教師要給學生們留有足夠的討論時間，并深入到每個小組內了解學生的討論情況，及時指導那些思路出現偏頗的小組，發現有價值的意見，為展示交流做好素材準備。

(三)充分展示思維過程

為了提高展示小組合作交流的效率，小組派代表進行展示時，不應只是講解題目的解答過程，而應重點展示本小組是如何發現解決問題思路的，是如何克服在解題過程中遇到的困難，又是如何通過小組合作交流來解決的。總之，代表要把思維的過程充分展現出來。

(四)調動學生學習的積極性

在小組合作學習的教學實踐中，為了進一步提高展示交流的實效性和充分調動學困生學習數學的積極性，我們采用了以下的做法：按照學生以往的數學成績將各個小組的4名同學編成1、2、3、4號，其中1號同學的成績是最高的，而4號同學的成績是最低的。如果1號同學上去展示的話，最多只能為本組贏得3分的加分，而4號同學上去展示成功的話，則可以為本組贏得多達6分的加分。于是，在課堂上，許多小組為了取得更多的加分，往往會選擇推舉3、4號同學上去進行展示，從而形成了“兵教兵”“兵促兵”的雙贏局面。

三、課堂容量的大小還取決于練習的量，也就是我們常說的光說不練假把式

記得有幸在育文中學小學部聽了王老師的一節課。35分鐘時間內，王老師共處理了51道題，平均每分鐘1.5道。反觀我們的課堂有時練3、4道題。每節課都有這樣的差距，日積月累，差距就明顯了。

在學習了王老師的經驗之后，我也在課堂上加大了練習量。如果我的數學是第一節課的話，我會在上課前3分鐘進行口算的練習，一般情況下我會把20道與這節課有關或者這部分學習用到的題用投影投在大屏幕上，讓學生在練習本上只寫得數，馬上公布答案。雖然看上去每天只練了20道題，但學生的計算能力得到了很大的提高。其他的老師也會發現，學生的計算水平越來越差。計算成了影響學生數學成績的瓶頸，特別是四年級計算比重很大。因此，在平時的教學中，我一個星期都會進行一次計算小測試，有時候是口算，有時候是比賽。在題的設計上，我沒有一上來就練習混合計算，而是分難度分類型地進行練習，找到每個學生計算的難點。比如，有一個學生在計算“13-5”時，都算成了7。還有一個學生“3×8=18”錯了好幾次。這就反映出了這個學生思維定勢(心理陰影)的錯誤點在哪里，讓他反復練習，就能達到很好的效果。

課堂上，我們也常常發現學生的課堂表現好不代表他就一定會做題。因此，我在每節課，特別是計算課上一定會拿出時間，讓學生寫課堂作業本，因為只有落在紙上的作業才能反映學生的真實水平。

我們每天也會給學生布置作業，但作業質量是否好呢？題目是不是教師們精挑精選的呢？題目能不能鞏固學生們的知識、提高學生的能力呢？在今后的教學中，教師每次給學生布置作業時都應想一想。作業不能追求量的多少，或許精選的一道題比隨便做三道題效果更好。

四、開展有效評價、做好家校聯系

現階段，與家長交流溝通的手段很多，如QQ、微信、電話等。這樣的交流只是一個片段，雁過無聲，不留痕跡，沒有持續性軌跡可循。然而，我與家長的聯系，每日仍舊依賴于《家校聯系手冊》。每一天學生的作業、在學校的表現情況，我通過這本小小的聯系本就能讓家長一目了然了。

此外，我還開展了班級量化評比，學生每天的作業、上課紀律、發言等都有量化評比的加星。我每個月都會進行統計和表彰，還會頒發“我是小明星”的獎狀和小獎品。

五、提高工作效率，做到事半功倍

很多老教師從不把作業抱到辦公室，且很輕松地就能把教學任務完成。我記得我們學校的王宏老師就給我說：小耿，你每天早上早到教室5分鐘，家庭作業就能批出來。我本來還不信，后來試驗了一下還真好用。在這5分鐘里，早到的學生把作業拿來給我批改。這樣面批面改的方式既能督促學生認真完成作業，又能掌握每個學生的錯題情況，在接下來的課堂上就能有針對性的糾錯解惑。不僅是家庭作業，課堂作業我也經常在學生做題的同時邊走邊批。課間里，只要自己緊緊手，就能把課堂作業也批完。節省下來的時間就可以進行備課和輔導學生的工作。

我們的工作是繁忙而瑣碎的。只有提高效率，才能做到輕負優質，高效課堂。