深入綜合實踐活動 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

胡志平

(江蘇省漣水縣蔣庵中心小學(xué) 江蘇漣水 223400)

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也成為了培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，綜合實踐課教師也要能夠把對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)付諸于實踐活動課之中，積極探尋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓趣味性情境激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力便是感覺好玩、有趣。枯燥無味的實踐活動課主題和素材一定不會引發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，不能燃起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。為此，教師要能為學(xué)生選擇有趣而有意義的活動內(nèi)容與素材來激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在綜合實踐活動課教學(xué)中能積極創(chuàng)新活動素材，選擇緊貼學(xué)生生活的素材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有童趣的情境，以便讓綜合實踐活動的材料更具生活化、趣味化、挑戰(zhàn)性的色彩，以引發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而也誘發(fā)其學(xué)習(xí)的良好動機。比如，在教學(xué)“磁懸浮列車”這節(jié)實踐課時，筆者就為學(xué)生先播放了磁懸浮列車在高速運行的視頻，而后問學(xué)生：“你們乘坐過這樣的列車嗎？”很多學(xué)生大聲地說：“這是磁懸浮列車，速度可快了。”教師又說：“誰能給大家介紹一下呢？”學(xué)生便都搖頭。他們只知道磁懸浮列車的名稱，卻未能對磁懸浮列車有深入的了解。接著，筆者放大了聲音說：“你們想了解更多關(guān)于磁懸浮列車的知識嗎？”此時，學(xué)生們的熱情高漲了起來，都表示樂于學(xué)習(xí)磁懸浮列車這一課的內(nèi)容。筆者又說：“磁懸浮列車是高科技發(fā)展的成果，制造相當(dāng)?shù)木埽呐率且粋€模型，制作也都是相當(dāng)有難度的。你們想挑戰(zhàn)一下制作磁懸浮列車的方法嗎？”學(xué)生便異口同聲地說：“想。”學(xué)生渴望自己能夠制作，他們的自主動機就已被誘發(fā)。此時，教師也能全身心地投入到制作探究活動中去。[1]

二、積極利用好導(dǎo)學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教學(xué)效果的事半功倍源自于方法得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)。有效的方法可以讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成不是先天具有的，而是在活動中逐漸積累與豐富的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，但也不能忽視教師在學(xué)習(xí)活動中的引領(lǐng)作用。教師要充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生能在實踐活動中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)習(xí)效果。

在綜合實踐活動課中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，筆者沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而是積極利用好導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的指引下自主探究，從而讓學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。例如，在學(xué)習(xí)“家庭種植DIY”這一節(jié)課時，為了提升學(xué)習(xí)的效果，筆者為學(xué)生設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)單：1.寫下幾種常見花卉的名稱，同時能夠畫出花卉的簡圖；2.你喜歡哪一種花呢？說說喜愛它的原因；3.你已經(jīng)了解到的種植花卉的工具？能一一介紹它們的用途嗎？4.花盆的形狀又有哪些？各有怎樣的特點與優(yōu)勢呢？5.如果種植一盆吊蘭，需要準(zhǔn)備哪些器材呢？具體步驟又是怎樣的？在導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)下，學(xué)生積極進(jìn)行著思考、交流與合作，自然達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。[2]

導(dǎo)學(xué)單自然是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好載體。教師運用導(dǎo)學(xué)單對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)，避免了學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有可依，也讓學(xué)生獲得了有序思維能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)建更多的實踐時空，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。唯有讓學(xué)生經(jīng)歷實踐性活動，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷動手操作、活動體驗，也才能讓學(xué)生獲得觀察、分析、思考等綜合能力。為此，教師要能為學(xué)生搭建更多可以實踐的平臺，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，有效提升他們的自學(xué)能力。[3]

在綜合實踐活動課的教學(xué)中，切不能紙上談兵，教師要能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)活動中，讓學(xué)生動起手來，從而使學(xué)生在活動中獲得更好的成長。例如，在學(xué)習(xí)“家庭種植DIY”這一節(jié)課時，教師要留給學(xué)生充分交流的時間與空間，引導(dǎo)他們探討出操作的基本步驟。筆者首先為學(xué)生提供了充足的器材，“花盆”“土壤”“剪刀”“吊蘭”等，讓學(xué)生交流出操作的基本方法，而后按照步驟進(jìn)行實踐操作。其次，教師要給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)方法、調(diào)整操作，從而讓實踐活動的過程更為合理、也更為科學(xué)有效。再次，在完成實踐活動之后，教師還要能時刻關(guān)注吊蘭的發(fā)芽、成長，寫好觀察記錄。最后，教師要為學(xué)生提供展示的時空，讓學(xué)生說說自己的實踐成果，并能更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受。

總而言之，在新課程改革理念的指引下，教師要能密切關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展好綜合實踐活動課，讓學(xué)生能經(jīng)歷自主實踐的過程，并讓學(xué)生在實踐活動中不斷提升觀察、交流、動手實踐等能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。