由鋼琴考級熱引發的思考

劉 璐

(重慶市實驗中學 重慶 401320)

2019年3月1日，一年一度的全國鋼琴(業余)考級報名工作再次拉開了序幕。在報名的第一天，僅一個報名點，人數竟已達到了百人。近幾年來，“鋼琴考級”長盛不衰，報名人數連年遞增，考級持續升溫。如此火暴現象使人陷入了思考。

20世紀80年代，隨著我國的經濟發展和改革開放，物質生活水平和人民素質的提高，越來越多的家長意識到素質教育的重要性。只要經濟條件許可，他們都會設法讓自己的小孩學一學鋼琴，使他們能掌握一技之長。這讓送孩子課余學習鋼琴的風氣日盛一日，也使鋼琴走進了千家萬戶。學鋼琴的小朋友越來越多。因此，水漲船高，參加每年一次的音樂考級的琴童也不斷增加。這本是一件對社會發展、學生素養提升有著重大意義的活動。然而，就在“考級”這個事物誕生十余年的今天，人們卻慢慢忽略掉了考級的初衷，甚至對許多剛剛加入考級隊伍的學生來講，壓根就還沒明白為什么進行“鋼琴考級”？是為了顯示特長，開發智力？還是家長互相間攀比的又一資本？或許別的原因呢？[1]

幾乎與改革開放同時的“鋼琴熱”，究竟給我們帶來了什么，使中國無數家庭卷入到了鋼琴熱的大潮中。在這場“鋼琴熱”中，我們培養了不少年輕鋼琴家，像郎朗、李云迪等。如今，他們已成為國際上知名的鋼琴演奏者，成為眾多琴童追捧的目標。然而，這樣的年輕新秀畢竟為數不多。在如此現狀下，學鋼琴被世人“炒熱”。在現在很多大小的鋼琴比賽中，業余少年組的這些小選手們，選擇的曲目已遠遠超越他們年齡所能理解的高難度大曲目。在急功近利的心態下，有人急于求成，把考級看成捷徑。這些都使我們的考級和比賽慢慢開始變味。這讓我們不得不對現今的“鋼琴熱”“考級熱”作出冷靜的思考。當然，這中間也不乏有部分孩子是自己本身喜愛，希望能培養一種興趣。然而，這部分人群現如今卻在慢慢減少。其實，孩子的命運與家長的理性是息息相關的。很多家長只是看到了成功的孩子在舞臺上接受掌聲、鮮花的那一刻，卻不知在這鮮花、掌聲背后所付出的艱辛。

在關于“為何進行考級”這項調查中，統計結果表明，家長意見占50%，升學壓力或攀比心理占40%，鍛煉、檢驗學習成果僅占10%。由此可見，學生家長對待鋼琴考級的重視程度與壓力絕不亞于緊張的高考。客觀上講，現今的鋼琴考級成了另一個領域的“應試教育”。始于1991年初的考級活動，發展至今，巨大的功利目的已將“考級”本色涂抹走了樣，改變了為提高孩子素質、讓孩子全面發展的這一初衷，使考級成為了大都市的一道“另類”風景線。

“藝術教育”是當今素質教育中的重點，能讓孩子掌握一技之長，讓孩子擁有健康、和諧的個性，從而起到開發智力、陶冶情操、提高文化修養的作用。然而，不知是否由于“考級”制度的設立，還是社會競爭力的驅使，原先學習的目的落到了為考出幾級幾級上，而完全忽略掉了制度的初衷。國家舉辦鋼琴考級的初衷是好的，但后來越來越變了味。原來優雅的音樂殿堂現今有了點投機的味道。望子成龍心切的家長們從“考級”政策中找到了“對策”。然而，家長并不明白，專家為何從茫茫的“曲海”中選定了幾首作為每級的考題，并且公開，為的是讓孩子們能打好基礎、循序漸進，而并非家長們所找的“對策”。這讓本來是素質教育典范的“藝術教育”陷入了應試教育的誤區，成了像“買櫝還珠”的鄭人一樣，把真正有價值的東西丟失了。[2]

為何設立考級？我們應該是為了規范教學秩序，讓學鋼琴的孩子都能得到良好啟蒙。因此，專家決定制定一套規范、科學的考核辦法。為此，“音樂考級”就誕生了。學生通過考級，使得原來各自為陣、封閉單一的學習有了相互交流的機會與場所。這不僅是學生學習情況的交流，更是教師教學成果、方法的交流。學生能從別人那里學習到與自己不一樣的東西，學習比自己好的。這就使學生的學習得到檢驗，讓學生有鍛煉的機會，為他們提供有利的表演舞臺。學音樂不是為了考級，而是為了能在音樂中獲得快樂！這才是考級的意義所在。然而，現在的音樂考級和中小學音樂教育的人文性目標背道而馳。對于絕大多數的音樂學習者來講，他們將來未必會從事音樂專業。音樂帶給他們的真正作用應該是情感的宣泄與美的感受。然而，參加考級并不能使這種作用加強半分。

現在的琴童大都承受著學琴壓力，其原因是對學琴的正面“效應”存在著極高的期待，但真正的收獲并沒有達到絕大多數家長的期望。這使家長們也同樣產生了疑惑。難道讓孩子學琴、考級都錯了嗎？回答：“否”。其實，問題并不在于學琴，而在于我們如何來學琴，以何目的來學琴，在何種狀態下來學琴。音樂之所以具有陶冶情操的作用，是因為它以琴動人、以琴感人，能引導學生主動參與到音樂學習中來。有句名言“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，不正體現了興趣應該是孩子學習的動力之一，是學生學習活動的推動力，對發展學生個性起著促進作用。[3]

作為未來教師的我們就應用滿腔的情和愛來對待我們的音樂教育事業，對待我們的學生，對待我們的工作。我們要教會他們的不僅是音符本身，而是一種獨立學習的能力，而不是只會手指操練的匠人。

多些追求高層文化享受的人畢竟是件大好事。這也是對中國較薄弱音樂課堂教學的一種有力補充。讓孩子從小修習鋼琴，通過博大精深的鋼琴音樂，能使其潛移默化地接受真、善、美的文明熏陶。普及性鋼琴教學的主要目的不是培養鋼琴家，而是重視學琴的態度，培養孩子的協調性、自信心、自制力和基本音樂感，使他們以后能成為中國優秀的音樂教師，成為具有音樂修養、能最大限度發揮其智力潛能的文明公民。

讓學習鋼琴不再成為孩子們的壓力和“苦差事”。祝愿所有學習鋼琴的孩子們能在美妙的鋼琴聲中快樂成長。