“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新途徑研究

馬曉軍 齊 秦

(甘肅省平涼市靜寧縣德順小學 甘肅平涼 743400)

一、小學數學教學的開展現狀

目前，小學數學教學開展存在的問題有以下三方面。一是傳統的教學工作開展效率不高，教學效果沒有保證；二是學生對數學學習積極性不高，教師在教學過程中沒有重視調動學生的積極性，學生缺乏學習激情；三是部分學校的教學資源相對缺乏，阻礙了教學進程。小學數學教學工作還具有較大的改善空間，部分學校及教育部門應給予充分的重視。[1]

二、推動“互聯網+”背景下小學數學智能化教學的措施

(一)加強計算機技術的支撐

發展小學數學智能化教學，必須要加強計算機技術的支撐。智能化教學主要依托于計算機技術的發展，實現數字化教學，從而推動教育的革新，加大小學數學朝智能化方向發展的可行性。智能化教學在一定程度上有助于革新教學形式，豐富教學內容，便于教師調動課堂氣氛。通過數字化的傳授方式，可以將難度較大的數學題目，以更加簡單的方式呈現在學生面前，有助于提高學生的理解力。從而提高學生數學學習的自信心，便于激發學生的學習興趣，在課堂中營造良好的教學氛圍。[2]

(二)靈活的授課方法

智能化教學不同于傳統的教學模式，其憑借新穎的教學形式，受到教師及學生的喜愛。因此，教師在開展智能化教學時，要注意轉變教學理念，適當采取新式的教學方法，體現教學的與時俱進，以便更加適應智能化教學。教師可以采用一定的教學活動吸引學生的注意力。例如，結合學生的實際生活開展教學，才能使學生發現數學的奧秘，發現學習數學的價值，激發學生的學習興趣，將被動學習轉變為主動學習。從而推動小學數學教學工作的順利開展。靈活的授課方法，可以在一定程度上調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，最終提高學生的學習成績。[3]

(三)了解學生的學習需求

“互聯網+”背景下小學數學教學模式，更加突出學生主體性發展。學生成為了教學的主體，學生的學習需求成為了教學的發展向導。因此，在這樣的大背景下，要實現小學數學教學智能化發展，教師就要進一步了解學生的學習需求。教師通過對學生學習需求的進一步了解，在學生需求的基礎上，完善自己的教學方案，使教學工作的開展更具有針對性、有序性、合理性。此外，重視學生需求可以有效提高學生的主體意識，加深學生的責任意識，改善學生較差的學習狀態，使其更好地開展學習。了解學生的學習需求，是智能化教學發展的基礎需求。

(四)把握智能化授課的精髓

智能化授課的精髓是指將所有教師的教學經驗，以及當前教學模式的不足，進行去粗取精的加工后，再結合先進的多媒體教學技術手段，形成了具有活力的教學方法。教師應該把握智能化授課的精髓，可以更好地深入了解智能化授課的方法，便于智能化授課工作的開展，從而發揮智能化授課的真正價值及意義。智能化授課方式是一種較為新型的授課方式，憑借著其不可比擬的優越性，受到了社會各界的廣泛關注。

(五)學生要端正學習態度

小學數學智能化教學的開展，除了要求教師具備更高質量的教學水平外，還進一步對學生的學習狀態有更高要求。在智能化教學過程中，由于借助了多媒體技術設備，教學的進程會加快，這可能會使部分學生難以跟上教學進程。因此，要求學生要端正學習態度，適當的改變學習方法，做到課前預習，課后復習。這樣，才能保證學習效果，提高學習質量。

三、“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新的意義

“互聯網+”背景下的小學數學智能化教學創新發展具有十分重要的意義。一是將多媒體技術設備與小學數學教學進行有機結合，有助于小學數學教學查缺補漏，推動教學工作的開展。在保證教學質量的基礎上，提高了教學的效率；二是通過小學數學智能化教學的發展，推動了教育的革新，打破了傳統教育模式的束縛，進而實現了教育的創新，推動了教育行業的飛速發展；三是智能化教學的發展，在一定程度上提高了學生學習的積極性，使學生的學習成績得到了普遍提高。同時，便于激發學生的發散思維，從而培養綜合性的人才。

四、結束語

本文是以“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新途徑研究為中心，進而開展了一系列的研究，即小學數學教學的開展現狀、推動“互聯網+”背景下小學數學智能化教學的措施，以及“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新的意義。目的在于通過對小學數學教學工作開展狀況的研究，推動小學數學教學智能化的發展，突出該問題的重要性，進而引起相關教育部門的重視，鼓勵并呼吁發揮一切積極的力量，投身于小學數學智能化發展的工作中。從而實現小學數學教學的創新。