如何在高中數學教學中培養學生的思維能力

張玉萍

(甘肅省金塔縣中學 甘肅金塔 735300)

一、創造性思維的基本內涵

創造性思維能力主要是具備創造、創新與創見能力的一種較為獨特的思維方式[1-2]。高中數學教學的過程中無時無刻體現著創造性思維。具備創造性思維能力的學生，常常思維格外清晰，也不會受到傳統思維模式的約束，即便是針對定理與數學公式，他們也能有自己的想法，甚至還能舉出支撐自己觀點的證據。具備較強的創造性思維能力的學生，常常能夠既快速又準確地理解數學學科的一些抽象定義與難題。

(一)創造性思維的主動性

主動性的概念是個體受自身意識驅使，從而自發地進行某種行動[3]，完成某項任務。除了個體的主動性能夠有效地促進思維創新，主動付出的努力與實踐也能夠產生一定的作用。反之，喪失主動性思維的創造則有很大概率無法產生較好的成果。

(二)創造性思維的規律性

規律性指出，解決問題的時候，切勿僅考慮眼前的問題，而應該有全局觀念；在分析與解決問題的同時，應該將同類問題整合在一起，找出事物的相同特點，同時，分析問題、研究問題、歸納同類問題與知識點，并總結這一系列問題的共同點，進而創新思維模式。

(三)創造性思維的發散性

思維的發散性指的是在培養學生創新思維的過程中，需要對各方面進行考慮[4]。只有對問題的前因后果都深入思考、研究，才能夠更好地了解其內容與性質，進而有效地解決這類問題。同時，教育者引導學生對同一個問題運用發散性思維，展開多個角度的思考，才能讓學生科學、有效地將多種思維方式有機結合起來。

二、培養學生創造性思維的意義

數學課程標準指出，在數學教學的過程當中，教育者應該積極地培養學生的創新精神與實踐能力。創造性的數學思維的定義是處理問題的方式與思維結果都應該是新穎且具有創造性的[5]。在高中數學學習過程當中，學生不應該僅是理解知識，而應該學會運用知識，還要注重提高自己各方面的學習能力，尤其是思維能力的培養。因為在三大能力當中，“思維能力”排在第一位。因此，教育者應該注重培養與提升學生的創新思維能力，也就是幫助學生運用數學思維去發現問題、解決問題，進而培養學生的創新精神與創新能力，讓他們能夠更好地適應未來的社會。

三、影響高中數學創造性思維能力的因素

高中數學的教學過程中有兩大影響學生創造性思維能力培養的關鍵因素。

一是數學本身。數學學科的屬性決定了在這門學科里，創造性思維能力非常關鍵。對于數學學科而言，學習的過程就是將思維結構與認知模式有機結合的過程。因此，學生要在學習的過程中搭建起數學學習模型。學生在學習的過程中，會由于思維結構的存在而對新的概念產生進一步的認識，隨后找出問題，并使用思維能力解決問題，進而形成自己的獨特認知。不同學生的思維方式各不相同，加上思維的產生能夠有效地促進創造的形成，因此，對培養學生的創新能力來說是極其關鍵的。

二是學生本身。學生是否能夠充分發揮主觀能動性與是否擁有積極的學習態度，都對教育者是否能夠培養與提升學生的創造性思維能力有重要的影響。若學生態度不積極，或者厭惡該學科，那么，教育者就難以培養、提高學生的創造性思維能力。

四、在高中數學教學中如何培養創造性思維能力

(一)在教學活動中重視學生的觀察能力

學生擁有良好的觀察能力是培養學生創造性思維能力的前提條件和基石。學生是否能夠敏銳地察覺到數學現象后的數學問題，直接影響著學生能否形成優秀的創造性思維。在數學教學的過程當中，教育者應該認識到學生的主體地位，打破傳統的教學模式，讓學生自主學習、積極探討，自主培養探索和創新的能力，在探討中得到解決問題的方法。

(二)分層教學培育學生的個性化思維

不同的學生理解與吸收課堂的知識進度也各不相同。每一個學生都是獨立的個體。因此，在教學的過程當中，教育者應該考慮學生的個體差異性，因材施教。只有學生理解、吸收了基礎知識，才能具備基礎的學習能力，進而不斷地探索與鉆研，培養自己的創造性思維能力。同時，在數學教學的過程中，教育者也要構造開放自由的課堂。這樣才能有效、科學地提升學生的核心素養與數學思維能力。對于學生而言，個性化思維能夠極大地促進學生學習能力的提升，能夠讓學生用新的眼光與角度看待問題，也是培養學生創造性思維能力的關鍵因素。

(三)教學過程注重學生的理論聯系實際能力

數學來自于生活，也能夠較好地運用到生活當中。在教育的過程中，教育者要讓學生發現生活中的問題，教會學生將生活中的問題與數學知識結合。這不僅能讓學生理解數學的魅力，提升學習的興趣，還能讓學生更好地理解與運用所學的知識，大大提升學生的學習效率。例如，教育者在講授“空間坐標系”時，需要在生活中尋找一些現實案例，以便讓學生更好地理解與吸收知識點。如路橋施工建設先要確定位置，然后才能進行施工活動，確定位置這個動作也就充分運用了本課知識。一般情況下，建設者既要確定橫坐標，也要確定縱坐標。盡管橫坐標與縱坐標初中教學都有所涉及，但高中數學要求確定四維空間的點，這也就需要學生充分發揮觀察能力，將本課知識與實際案例相結合，進而理解與吸收本課的知識點。

五、結束語

與初中數學相比，高中數學的難度更高。教育者不能僅使用初中的教學模式，而要在講授知識點的過程中培養學生的創造性思維能力，提高學生對數學的興趣，進而讓學生理解與吸收知識，從而獲得學習的成就感。同時，教育者應該培養學生的自主學習能力、創新思維能力。筆者認為，只有提升學生學習的積極性與主動性，才能讓學生不斷探索與鉆研，才能培養學生的創造性思維能力，進而提高學生的學習效率，促進學生的學習發展。