基于整合心理健康教育的初中歷史教學探究

顧耀科

(甘肅省會寧縣漢家岔鎮初級中學 甘肅會寧 730700)

心理健康教育的目的是培養初中生正常的智力以及健全的心理[1]。正常的健康狀態既包括身體的健康，也包括心理健康。初中生的心理健康對他們的身體健康、學業成績有非常大的影響。因此，加強學生心理健康教育，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，已經成為教育改革的內在要求。本文基于整合心理健康教育闡述初中歷史教學的策略。

一、在歷史課上精心設計融入心理健康教育的內容

歷史教學要讓學生在感知歷史、學習歷史、理解歷史的過程中，將對歷史的感性認識提升為理性認識，使個人的綜合素質得到提升，塑造良好、健康的心理狀態[2]。在歷史課上融入心理健康教育的內容，需要教師合理把握切入的時機，根據教學內容及其蘊含的隱形資源進行有機滲透，既不能直白地切入，也不能為了增加心理健康教育的內容而增加。這就要求教師要對教學的內容有合理的把握和掌控，尋找好滲透點。這樣既可以讓學生自然地接受心理健康教育，又能讓心理健康教育和歷史知識的學習緊密結合。此外，在滲透的過程中，教師既要注意切入目標的時機，也要注意切入的程度，避免本末倒置。

例如，在教學紅軍長征的這段歷史時，講完主要的知識和所要掌握的知識點后，教師可以合理地切入心理健康教育的內容——通過對紅軍長征歷史的學習，在讓學生掌握紅軍長征及其勝利意義的同時，引導學生學習紅軍戰士艱苦奮斗、不怕困難、勇往直前的革命精神，培養學生熱愛祖國、熱愛軍隊、珍惜幸福生活與和平的感情。教師要把握課堂知識與心理健康知識的契合點，通過這一歷史的學習，引導學生認識到，即使是再偉大的紅軍戰士，也是在不斷失敗的過程中接受了教訓、不斷奮斗，才取得最終勝利的精神。這樣的教學方法可以讓歷史教學與心理健康教育有機結合起來，促進學生心理健康教育的發展。

二、在初中歷史課堂上營造良好的心理健康教育氛圍

在初中歷史課堂教學中，教師不但要掌握歷史知識與心理健康教育之間的契合點，還要積極營造良好的心理健康教育氛圍。保持學生學習的愉悅性和學習的積極性是在歷史課堂上做好心理健康教育的基本保障。教師要通過各種手段營造良好的課堂氛圍，利用自己的個人魅力、幽默的風格等建立起良好的師生關系，為在歷史課堂上滲透心理健康教育內容打下堅實的基礎。愉悅的課堂氛圍對教學的重要性是不言而喻的。對心理健康教育這種枯燥乏味的內容，學生缺乏興趣，就不會積極配合教師去學習。只有良好的課堂氛圍才能讓學生在學習的過程中保持情緒的愉悅及學習的積極性，才能促使學生接受心理健康教育。

例如，在教學林則徐虎門銷煙時，教師既要重視歷史知識的講解，也要注重培養學生的愛國思想。林則徐虎門銷煙、振興國威，被稱作“第一個睜眼看世界的人”，教師就可以對林則徐的愛國行為進行情感渲染，并通過其他愛國史實營造濃厚的愛國氛圍。此外，教師還可以就中華民族其他優良傳統和精神進行思維拓展，如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的舍生取義精神，孫中山先生“革命一生，努力奮斗”的精神等，都是培養學生心理健康的好素材。通過課堂氛圍的渲染，學生在良好的課堂氛圍中學習心理健康教育的內容，了解豐富的歷史事實以及優秀歷史人物的優良事跡，有利于培養健康的心理素質，塑造良好的人格。

三、開展豐富的歷史教學活動，滲透心理健康教育

開展豐富的歷史教學活動是中學歷史教學滲透心理健康教育的重要途徑之一。教師可以充分利用歷史學內容豐富、活動空間廣泛的優勢，精心組織一些對學生心理健康教育具有積極作用的課堂活動。豐富的歷史課堂活動可以培養學生合作競爭的意識及團結互助的品質。此外，這些豐富的歷史課堂活動可以讓學生發揮自己的想象力和創造力，能對培養學生全面發展、和諧發展起到事半功倍的效果。

歷史課堂教學活動可以有辯論會、競猜搶答、小品表演、故事演講等豐富的形式，能激發學生學習的積極性，使他們真正參與到歷史課堂的心理健康教育中來。比如，在學習抗日戰爭歷史時，學生可以學習小組為單位對革命先烈的英雄事跡進行情景再現，采用舞臺劇、話劇等表演方式，重現當年革命先烈們為了國家的復興與民族的存亡頑強斗爭的精神。這樣直觀、形象的表達方式對學生心理品質的形成和發展具有重要作用，對學生的心理健康教育也有十分重要的現實意義。

總而言之，在中學歷史教學中滲透心理健康教育，是青少年參與未來、贏在未來的關鍵。這不僅是初中生作為國家接班人綜合素質必須過硬的必要條件，也是國家發展進步和繁榮昌盛的重要一環。在中學歷史教學中滲透心理健康教育迫在眉睫。