小學數學教學中小組合作學習的實踐應用

梁華英

(廣西南寧市上林縣三里鎮中心學校 廣西南寧 530000)

小組合作學習在各階段的教育中都有廣泛的應用。其主要模式是指在實際的教學過程中，教師在充分了解學生學習能力以及個性特質的基礎上，結合教學目標以及學習計劃，將學生科學地分為幾個合作學習小組，布置相關的教學任務，讓他們在小組內通過自我探究以及互相合作的模式，對問題答案或者學習目標進行有效研究，進而獲得相關的知識與技能。本文就合作學習在教學中的有效應用進行了分析和研究。

一、在課前預習中有效運用小組合作學習

課前預習是課堂學習的有效保證[1]。科學有效的預習方法以及衍生的預習效果，不僅能夠幫助學生提前掌握即將學習的數學技能與知識，提升其學習綜合素養，而且能讓他們明確課堂學習的目標，在課堂學習中有的放矢地開展針對性的學習和研究，增強學習效率。因此，在小學數學教學中，教師不妨根據學生實際情況，將學生分為幾個學習小組，利用小組合作預習的方式來培養學生的預習習慣，提升其預習效率，促進其綜合素養的提升。例如，在教授整數四則混合運算相關知識的時候，教師可以在正式授課前將學生分為幾個數學學習小組，為他們布置階梯形的預習計劃和預習目標，讓他們在這些目標任務的指引下有效地預習，從而科學地完成預習計劃，提升學習素養。

二、在課堂練習中有效運用小組合作學習

課堂教學是學生學習的重要場所[2]，學生的知識與技能大都來自于課堂學習。課堂學習的效果直接關系著學生數學技能與知識的掌握程度。因此，課堂學習對學生學習數學技能與知識至關重要。將小組合作學習的方法科學地引入課堂學習，不僅能夠有效提高學生的課堂學習效率，增強課堂學習效果，而且能促進學生合作意識的提升，增強其綜合素養。例如，在教授小數加減法相關知識的時候，教師可以先利用信息技術或多媒體手段為學生構建一個生活化情境，幫助學生明確學習目標，再按照異組同質、同組異質的原則將學生分為幾個學習小組，讓他們利用整數加減法的規則推斷出小數加減法的規則，并進行有效性驗證。這樣的方式既能極大地提升學生的數學學習素養，還能讓學生在學習與討論過程中明確自己的優缺點并改正，進而取得更好的成績。另外，在學生整個學習和研究的過程中，教師要給予有效的引導，幫助他們正確思考和研究，使其最終能掌握技能與知識。教師還要對學生之間的交流方式及交流方法給予有效引導，使他們的交流更加科學、有效與順暢。

三、在課后拓展中有效運用小組合作學習

課后拓展與練習是學生掌握數學知識與技能的重要步驟，對學生學習數學技能與知識以及數學知識的延伸擴展有重要意義。教師在課外練習中科學實施小組合作學習，一方面，能讓一些數學學習能力不是很好的學生在同學的幫助下很快掌握相關數學知識，另一方面，也能讓那些數學學習能力較強、喜歡自主探究拓展的學生擁有學習伙伴，一起開展研究，共同學習，掌握更多的知識。例如，在教授了學生基礎的阿拉伯數字之后，教師可以在延伸擴展時提出算盤和算籌的概念，讓他們通過各種方式了解這兩種計算方式和計數方式，從而增強其數學核心素養，促進其數學綜合水平的提升。

四、在考試復習中有效運用小組合作學習

溫故而知新。小學數學知識都是基礎性的。這些基礎知識對學生未來學習更高深的知識有極大的作用。因此，在實際的小學數學教學中，教師一定要讓學生不斷復習，在復習中提升自己的能力，加強自己的理解，提升自己的水平。例如，在教學完圓的相關知識后，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓他們復述自己對圓的相關知識的認識，看看哪些是對的，哪些是錯的，以此查漏補缺，不斷增強學生對圓的知識的印象，提升他們的數學素養。教師還可以充分發揮學生的自主性，讓學生在復習過程中將自己的錯題本拿出來，互相學習和研究，避免出現類似的認知錯誤和理解錯誤。

總而言之，合作學習能夠極大地提升小學數學教學效率，增強學生數學學習素養。因此，當代小學數學教師一定要不斷努力學習，在了解合作學習理念以及實施策略的基礎上，結合學生的實際情況開展有效教學，提升自身教學的有效性，促進學生能力的提升與發展，讓學生在有限的數學學習時間里獲得更大的進步。