探究小學數(shù)學課堂中信息技術(shù)的運用

李田甜

(重慶市九龍坡區(qū)華福小學校 重慶 400050)

《義務教育階段小學數(shù)學課程標準》明確提出：“現(xiàn)代化技術(shù)是課堂改革的重要手段，是解決數(shù)學問題強有力的教學工具，能為學生提供有效的學習方法，增強學生探索新知的欲望，引領(lǐng)學生深入探究數(shù)學知識，并加以靈活地運用，增強學生的整體學習效果。”此課程標準對信息技術(shù)帶來的課堂效果，進行了科學的展示，能更清晰的突出學科知識特征，奠定學生學習的基礎(chǔ)和前提。小學數(shù)學教師要運用信息技術(shù)，組織和開展不同形式的實踐活動，色彩鮮明、形象具體的呈現(xiàn)數(shù)學知識，給學生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展平臺，改變學生消極的學習態(tài)度，找到學生學習數(shù)學的原動力，從而提升學生學習數(shù)學知識的效果。本文對教師在實際的小學數(shù)學課堂教學中靈巧地運用信息技術(shù)進行了探究。[1]

一、建立信息化環(huán)境，搜集豐富多彩的教學素材，減輕學生的學習壓力

目前，隨著新課標的深入，信息技術(shù)與課程改革進行了完美的融合，為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境。小學生好奇心強，內(nèi)心深處的求知欲望特別濃厚，對新知的探索意識不斷攀升。特別是在面對新鮮、充滿生機的課程時，更是蠢蠢欲動，愿意進行深入發(fā)掘。教師要緊緊抓住學生的性格特征，不再單純依靠口述的形式，講解和傳授數(shù)學知識，而是與信息技術(shù)進行有機統(tǒng)一，搜集學生喜歡的教學資料，緩解學生的緊張情緒，切實節(jié)省課堂時間，提高學生的學習水平。例如，教師在教學“認識圖形”一課時，可以根據(jù)本節(jié)課要講解的內(nèi)容，把與之相關(guān)的圖片通過多媒體技術(shù)展示出來，幫助學生分析它們的特征，如何正確區(qū)分長方形、正方形，輕松解決本節(jié)知識的學習，加深學生對知識的印象。

二、創(chuàng)設信息化情境，展示課程教學的藝術(shù)性，激發(fā)學生學習的興趣

課堂的藝術(shù)性和生動性與教學手段的運用有密切的關(guān)系，能調(diào)動學生潛在的學習動機，促使學生積極參與到知識的學習中。教師要充分展示信息技術(shù)的藝術(shù)特色，讓學生內(nèi)心萌生無限的學習欲望，充滿激情地去探究未知的世界，激發(fā)學生學習的動力，全面提高課堂教學的效果。例如，教師在教學 “小數(shù)的初步認識”一課時，可以利用信息技術(shù)的動態(tài)特征，把小數(shù)點的移動過程進行展示，幫助學生認識小數(shù)，促使學生在多變的情境中，學會讀、寫小數(shù)，逐步了解小數(shù)的意義，明確學習小數(shù)的目的，認識到0.1米、1分米與米之間的關(guān)系，不斷開發(fā)學生的數(shù)學學習意識，從而提高學生學習數(shù)學的綜合能力。[2]

三、營造信息化氛圍，突出重難點知識，增強學生的學習效率

各學科的課程內(nèi)容有很多重難點知識，這無疑對學生的學習產(chǎn)生了很大障礙，在一定程度上了影響了學生的學習效率。在這種情形下，小學數(shù)學教師需要借助多媒體技術(shù)的力量，營造自由寬松的學習氛圍，聲情并茂的展示數(shù)學知識，用獨特的方式展示重難點知識，把知識印刻在學生的腦海里，加深學生的記憶，便于學生理解和運用，順利幫助學生攻克難關(guān)，大幅度提高學生的學習效率。例如，教師在教學“長方形的面積計算”的公式推導時，可以先通過信息技術(shù)，把長方形的基本圖形展示出來，并要求學生動手操作，把自己所看到的圖形畫下來，以動態(tài)的形式把長寬表示出來。然后，組織學生開始推導，促使學生更形象的理解長方形的面積公式，幫助學生走出學習本節(jié)的困境，成功攻破重難點。[3]

四、創(chuàng)建信息化平臺，加強與生活的聯(lián)系，提高解學生決問題的能力

生活與實際的聯(lián)系尤為密切，而要把兩者緊密結(jié)合起來，需要利用信息技術(shù)把課程內(nèi)容和知識搬到實際的生活中，延伸知識，拓寬知識的范圍，實現(xiàn)知識的學以致用，從而提高學生解決問題的能力。教師要把生活與信息技術(shù)進行有機統(tǒng)一，巧妙創(chuàng)設信息化平臺，給學生創(chuàng)設生活氣息濃厚的場景，成功引起學生的關(guān)注，讓學生感受數(shù)學知識，具備解決數(shù)學問題的綜合能力，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。例如，教師在教學 “人民幣的認識”一課時，可以借助信息技術(shù)這一廣闊的平臺，為學生提供一個模擬“購物”的場所，讓學生帶著自己的想象去思考：開學之初，需要購買哪些文具，并進行精心地挑選。購買完文具盒、橡皮、鉛筆等必需品后，總共花費46元4角6分。小明掏出了一張百元大鈔遞給收銀員。問題1：請你說出畫面中人民幣的面額；問題2：收銀員應該找小明多少錢？通過圖文并茂的演示過程，學生好像真的在購物一般，解決了現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。

總之，信息技術(shù)的運用豐富和開闊了學生的學習范圍，課堂教學不斷的優(yōu)化，改變了學生的思維方式，讓學生從內(nèi)心深處喜歡課程學習。教師要在上述方式的引導下，不斷改善學生的學習環(huán)境，根據(jù)信息技術(shù)的特點，有計劃的組織課堂教學改革，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實用性、直觀性，給課堂帶來更多驚喜，讓學生收獲更多希望，滿足學生的實際需要。從而全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學數(shù)學課堂的實效性。