淺談初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

翟海艷

(河北省遷西縣教研訓(xùn)中心 河北遷西 064300)

思維能力的培養(yǎng)并不僅僅局限于某一個(gè)方面的思維，其包括：創(chuàng)新思維、抽象思維、形象思維、發(fā)散思維等多種思維能力。教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多方面的物理練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以是理論知識(shí)的掌握，也可以是物理實(shí)驗(yàn)的操作等。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有學(xué)生認(rèn)真參與，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的思維能力。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)觀念中的初中物理教學(xué)，主要是教師進(jìn)行灌輸式的講授，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容也是重復(fù)講解，而學(xué)生只能死記硬背。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的示范性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生參與不足，忽略了學(xué)生的主體地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生機(jī)會(huì)和自主權(quán)，使他們能參與進(jìn)來(lái)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，能更好地鍛煉自己的思維能力，也能在與同學(xué)合作交流的過(guò)程中，不斷拓展思維，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。[2]

例如，教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，要聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生思考：我們聽(tīng)到的聲音是怎么產(chǎn)生的？又是怎么傳播到耳朵中的？然后，給予學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行思考和自主探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

單一的物理教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)演示性的物理實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問(wèn)題情境等；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和物理問(wèn)題的思考，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式共同交流，拓展思維。

例如，教師在教學(xué)“平面鏡成像”時(shí)，學(xué)生通過(guò)物理教材就可以掌握到平面鏡成像的特點(diǎn)。但對(duì)于具體的成像過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，教師可以利用多媒體先為學(xué)生播放演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生留意其中的一些細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。然后，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，選取實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，可以在激發(fā)學(xué)生物理興趣的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、強(qiáng)化物理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要有針對(duì)性的進(jìn)行物理練習(xí)，而這里的物理練習(xí)，并不是題海式練習(xí)。因此，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，更深刻掌握物理概念。物理實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系生活，選取一些實(shí)驗(yàn)器材，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。只有通過(guò)不斷強(qiáng)化的物理練習(xí)，才能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。[3]

例如，教師在教學(xué)“升華和凝華”一課時(shí)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的熔化和凝固、汽化和液化的物理概念，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)概念的混淆。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這三對(duì)概念結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生進(jìn)行物理練習(xí)。分析冰變成水，水蒸發(fā)、濕衣服變干，燈泡內(nèi)部的烏黑，霜的形成等，分別屬于哪種物理現(xiàn)象。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再進(jìn)行舉例。以此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，將抽象的物理概念更加形象化，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的思維能力

教學(xué)評(píng)價(jià)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有效的指導(dǎo)和保證。如果評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)使學(xué)生的思維能力受到忽視。因此，教師要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體方面，教師在教學(xué)中發(fā)揮了指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生也要參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入思考，發(fā)散自己的思維。評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師要從多種思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能提高學(xué)生的思維能力。

例如，教師在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”一課時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員之間互相幫助，也相互了解，他們的實(shí)踐能力和思維能力都得到了發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要全面客觀。

總之，思維能力是學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，也是未來(lái)發(fā)展必不可少的能力。因此，教師要從不同的角度采取策略，不斷提高學(xué)生的思維能力。