構建有效情境 打造生動課堂
——探析初中歷史教學中情境教學法的運用

魏杰寶

(甘肅省蘭州市第四十九中學 甘肅蘭州 730070)

情境教學是教師在教學中對具有情緒色彩，以形象為主體，且具體生動的場景進行創設，加深學生的行為和態度體驗，從而激活學生情境思維的教學方法。這種教學方法借助創設具有代表性的場景，激活學生情感，以充分發展學生的心理機能。借助融入情境教學法，促進歷史課堂教學的高效開展，讓學生深刻理解和掌握學習內容。從而有效培養學生的學習興趣和好奇心，提升學生的學習效率。

一、借助多媒體技術，創設直觀教學情境

在時代的發展下，信息技術的運用越來越廣泛。教師在初中歷史教學中，可以利用多媒體為學生播放紀錄片，帶領學生置身在具體形象的歷史情境中。以此，刺激學生的多重感官，使他們產生一種身臨其境的感覺。例如，教師在教學“鴉片戰爭”一課時，“虎門銷煙”是鴉片戰爭的導火線。為了加深學生對鴉片戰爭含義真正的理解，教師可以把《鴉片戰爭》影片播放給學生看。影片中主要講述了鴉片對人民身心健康的毒害。同時，也講述了廣大中國同胞抵抗這種毒害所采取的行動。在觀看這部影響的過程中，學生會產生一種仿佛置身于當時環境之中的感覺，加深了學生對往事的理解感受，引發了學生的情感共鳴，達到了再現歷史的效果。借助現代化信息技術，在課堂教學中創設歷史情境，帶給學生視覺上的真實感。如此，學生便能深刻認知和感悟“鴉片戰爭”這段歷史。

二、創設語言情境，營造良好氛圍

據相關調查證實，初中歷史知識具有一定的趣味性和神秘色彩。因此，學生的求知欲和好奇心十分強烈。傳統教學中，歷史知識因為學習方法等原因，學生理解分析得不夠深入，造成學習效果不理想。教師可以為學生創設語言情境，給予學生引導，讓學生在情感語調的變化中和歷史融入一體[1]。

例如，教師在為學生介紹歷史人物的過程中，利用語言情境便能把他們扮演的好壞角色展示在學生面前，激發學生濃厚的學習興趣。以岳飛為例，教師在展開人物介紹的過程中，可以和“精忠報國”的故事相結合，用敬畏、贊揚、感嘆、激情的語言展開誦讀。讓學生可以迅速了解，岳飛是一個英雄，讓學生感受到岳母的愛國情懷及賢良典范。教師在對同時期奸佞之臣秦檜進行介紹時，要用不屑和憤懣的語氣，借助聲情并茂的語言，讓學生受到感染，從情感上產生共鳴。進而，樹立學生正確的人生觀和價值觀，為學生身心健康的全面發展奠定堅實的基礎。

三、創設問題情境，鍛煉學生思維

初中歷史教師在教學中，為了讓學生積極主動參與到學習中，可以借助問題創設情境，激活課堂氛圍，在問答的過程中鍛煉學生。此外，還可以給予學生引導，讓學生進行積極學習和思考，鍛煉學生的思維能力。同時，還可以培養學生的創造力及想象力。教師在教學“新文化運動”一課時，新文化運動的內容和意義是本節課的重難點內容。在把本節課的內容上完后，教師可以用提問的方式，讓學生用自己的語言，歸納總結新文化運動的主要內容和意義。同時，教師還可以讓學生說一說對新文化運動有什么看法。然后，向全班同學分享自己的想法。如此，學生在思考問題、組織語言的過程中，可以鍛煉思考能力。久而久之，便能有效培養學生的思維能力。

四、創設表演情境，加深感悟

激發學生的自主學習欲望是提高課堂教學效率的有效途徑[2]。因此，初中歷史教師在教學中，應采用各種教學模式讓學生對學習產生濃厚的興趣。教師在歷史教學中，應積極為學生創設表演情境，讓學生試著借助扮演歷史人物，加深對歷史情境的感知。教師在教學“秦統一中國”一課時，可以用“荊軻刺秦王”這一著名的典故導入新課。實現設定學生應扮演的角色，并告訴學生在課前要相互討論自己所扮演的人物。學生想扮演歷史人物，就要先對教材內容進行預習，收集與任務相關的歷史資料。此外，學生還應立足于角色談不同的觀點。借助這種教學模式，學生全身心投入到課堂學習中，了解“統一是歷史發展的大勢所趨”這一教學重點。同時，也有效提高了學生的資料分析能力及領悟能力。通過教師給予學生幫助，完善了學生的歷史知識體系。

五、應用文化遺址，創設生活化情境

不管過去的歷史有多么輝煌，但距當前學生的實際生活也十分久遠。初中生在這種學習理念下，難以將歷史學習主動、高效完成。因此，為了促進初中歷史教學質量的有效提高，教師在教學中，應充分考慮當前的地區優勢，結合歷史知識和學生的實際生活，充分發揮歷史文化遺址的資源，把課本上一些模糊、抽象的歷史情境轉變成具體、形象的生活化情境。

以“近代化的探索和民族危機的加劇”一課為例，教師在教學中，為了加深學生對當時時代背景，以及抗日精神的感受，可以把學生帶到當地的烈士陵園，走進真實的歷史情境，讓學生借助真實的故事和圖畫，領悟現在來之不易的幸福生活。這種教學方式可以有效引導學生更好地理解歷史知識，讓學生以史為鑒的直觀意識得到加強，促進學生文化素養的有效提高。

六、結束語

總之，在新課程改革的深入推進下，傳統的教學模式和新課改已不適應當前教學。因此，教師應結合所學內容實施情境教學，提高教學質量，順利完成教學目標。另外，教師要給予學生指導，讓學生樹立正確的人生觀、歷史觀及道德觀。