基于核心素養(yǎng)背景的高中物理課堂教學(xué)有效性的探究

馬張飛

(西安高新第一中學(xué) 西安 710000)

一、改進(jìn)課堂模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國現(xiàn)在處于信息化時(shí)代，信息化人才十分緊缺，由原來的知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型人才。而物理這門學(xué)科就是培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的學(xué)科。因此，高中物理教師應(yīng)改變原有死板的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生根據(jù)課本理論被動接受知識。而是要在核心素養(yǎng)的前提下改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓他們參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思維創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識。讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念，激發(fā)他們敢于想問題，敢于問問題的思維。物理這門學(xué)科需要學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于分析問題，敢于解決問題。這就需要教師多給予學(xué)生一些自主探究的空間，對他們的探究結(jié)果也要隨時(shí)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。教師在教學(xué)中，要充分的體現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)理念。從而讓學(xué)生喜歡研究物理知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如，教師在教學(xué)“自由落體”一課時(shí)，可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)。把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)大鐵球，一個(gè)小鐵球，一個(gè)大紙片和一個(gè)小紙片。在課上，教師先寫出幾個(gè)問題，讓學(xué)生以小組為單位自己去探究：

1.大鐵球和小鐵球，由同高度，同時(shí)落下；

2.大紙片和小鐵球由同高度，同時(shí)落下；

3.大紙片和揉成團(tuán)的小紙片同高度，同時(shí)落下。

學(xué)生會帶著這3個(gè)問題去做探究，教師給學(xué)生探究的時(shí)間。時(shí)間結(jié)束后，讓小組代表發(fā)言，說出3個(gè)不同的情況，不同的結(jié)果。從而得出不同的結(jié)論，教師做最后的補(bǔ)充與總結(jié)。于是，引出自由落體這一物理現(xiàn)象。通過學(xué)生的實(shí)踐引入物理知識理論，不會讓學(xué)生感到知識的死板，讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂。經(jīng)歷了提問題，想問題，解決問題，總結(jié)問題的過程，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也充分做到了教學(xué)中的“授之以漁”。[2]

二、注重思維的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)

高中的學(xué)習(xí)環(huán)境是課程多，任務(wù)重，學(xué)生要在有限的時(shí)間里，學(xué)習(xí)每門學(xué)科的知識，課下還有成堆的作業(yè)，需要學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，快速學(xué)習(xí)知識，并掌握知識，對知識有深刻的印象。做到能靈活學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

例如，教師在教學(xué)“磁場對通電導(dǎo)體的作用”一課時(shí)，磁場與電場都比較抽象，需要教師用易于學(xué)生理解的方法教學(xué)。教師可以用實(shí)驗(yàn)的方法引入教學(xué)，讓學(xué)生觀察其中的物理現(xiàn)象。首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根直導(dǎo)線、磁場、電源。然后，將導(dǎo)線放入磁場，使導(dǎo)線的方向與磁場方向垂直，給導(dǎo)線通電，再觀察導(dǎo)線運(yùn)動狀態(tài)。教師根據(jù)課本引入實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)主自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)原理，教師最后做總結(jié)。課程結(jié)束后，教師可以在下節(jié)課程中組織一次才藝大賽，讓學(xué)生根據(jù)原理，自己搜集材料，制作一個(gè)磁場和通電導(dǎo)體相互作用的物體。然后，讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)作思路，并畫出線路圖。這種將知識運(yùn)用實(shí)踐，并實(shí)際操作的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了課本知識。讓學(xué)生將物理知識與生活緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中也能靈活掌握知識，對該類型的題型，也能分析得非常透徹。[3]

三、注重情境結(jié)合，培養(yǎng)物理感知能力

物理知識來源于生活，與生活緊密聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中，要在生活中尋找教學(xué)素材，便于學(xué)生接受和理解。從而培養(yǎng)學(xué)生的物理感知能力，在生活中感覺物理現(xiàn)象就在我們身邊。

例如，教師在教學(xué)“牛頓第一定律”一課時(shí)，學(xué)生一看到定律兩個(gè)字就會頭大。由于定律需要學(xué)生記憶。那么，怎樣讓學(xué)生快速的記憶呢，教師可以給出兩個(gè)生活中的情景：一是為什們警察會叫司機(jī)系安全帶，這是物理中的什么原理；二是為什么自行車用力踩踏板，才開始運(yùn)動，不對車用力時(shí)，就會停下來，這是物理中的什么原理。從而引出課本中牛頓第一定律的含義：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。通過這節(jié)物理課，學(xué)生知道通過生活實(shí)例理解物理知識，物理知識都可以與生活緊密的聯(lián)系在一起。從而對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)物理知識起到了關(guān)鍵作用，提高了學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)對學(xué)生以后的發(fā)展非常有利。物理是學(xué)生親近自然，認(rèn)識生活最主要的途徑，也能促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。學(xué)校和教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變原有的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課改下核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才。