微課在小學數學創新教學中的應用分析

龐永剛

(甘肅徽縣大河初中 甘肅徽縣 742300)

微課是一種全新的教學方式，教師在日常教學活動中運用此教學方式，可以有效提升教學的效果。為此，教師要合理運用微課教學，激發學生的互動性，從而使數學教學質量得到持續提高，進而提升自身的綜合水平。

一、微課的基本概念和應用現狀

微課是指一種微型課程，相比于早期傳統的教學模式，具有較強的教學優勢。微課視頻的內容十分生動，而且極為形象，可以有效吸引學生的注意力，促使學生認真投入到學習活動中，加強對知識內容的理解。為了保證教學效果，教師通常需要搜集大量的材料，以提升微課視頻的綜合水平。[1]隨著信息技術的全面普及，微課視頻在教師教學中的運用率越來越高。究其原因主要是傳統方法過于單一，學生已經習慣了這種模式。教師的主導性過強，造成自身的主動性無法得到充分發揮，從而很容易出現不適應的情況。除此之外，還有一些教師雖然已經認識到了微課教學的價值，但不愿意轉變自己習慣的傳統教學法，使得微課的應用效果未能發揮出來，影響了課堂教學的質量。

二、在小學數學應用微課教學的主要意義

現如今，信息技術的發展越來越快，微課的運用范圍也變得越來越廣。教師合理運用微課教學，一方面，能夠將學生潛在的欲望全部激發出來；另一方面，還能起到啟發學生思維的效果，全面提高學生的綜合能力。

一是教師在運用微課視頻教學后，可以有效降低學生背負的壓力，確保增強教學的綜合水平。由于學生的知識基礎差異化明顯，個人興趣也完全不一樣。因此，如果教師還是采用傳統的教學方式，很難滿足學生的需求。由于微課有較強的針對性特點，選擇性也比較強。因此，教師運用微課教學能讓學生時刻集中注意力。如此，能提升教師教學活動的綜合水平，也能增強學生的整體學習能力。

二是教師在運用了微課視頻教學后，學生的興趣便能得到激發。微課視頻由于時間短，內容十分精煉，整體形式非常新穎，對學生的正常理解有非常重要的影響。長此以往，學生的態度便會有所轉變，產生學習數學的興趣。

三、在小學數學中運用微課教學的具體方法

(一)遵循學習活動的基本規律

教師在進行數學教學的過程中，為了能把微課教學的作用全部發揮出來，要提前進行合理設計，結合學習，獲得基本規律，以此展開教學活動。因此，教師應對教材展開深入研究，不但要明確知識內容，還要將其特點總結出來，分析出其中的重點和難點。只有找到了重點后，才能保證教學活動的順利開展，促使學生更好地完成知識掌握，并提升學生的思想水平。

例如，教師在教學“毫米”的相關知識時，可以嘗試使用微課的方式，為學生直接呈現1毫米的具體長度。然后，再展示一些長度較短的物體，呈現于屏幕上。如果按照早期的教學模式，由于毫米過短，教師通過實物展示，效果自然很難令人滿意，尤其是一些后排的學生，無法完全看清。而如果應用微課，學生便能夠完全看清，并了解其他事物與之存在的聯系，進而提升教學活動的針對性價值[2]。

(二)對學生的思維進行啟發

課堂教學的時間十分有限，為了保證學生能夠有效掌握所學知識，教師要合理運用微課視頻進行教學。微課視頻有暫停鍵，在講解一些重點知識時，可以暫停，讓學生慢慢觀看。甚至還能夠重復播放，讓學生通過多次觀看，增強學習效果。

例如，教師在教學“位置”的相關知識時，便可以結合日常生活，設置一些生活化情境，分享一些真實案例，讓學生明確具體方向，并把握其中的距離。在視頻的最后部分，教師還可以向學生進行提問，讓每個學生說出自己的具體位置。通過這種方式，增強學生對知識的理解，進而有效提升學習的質量。

(三)激發學生的學習興趣

數學知識有較強的抽象性，而且難度較高，許多學生無法做到深入理解。久而久之，學生學習的積極性便有所下降。為了幫助學生能時刻保持較高的積極性，轉變數學學習的態度，教師要鼓勵學生積極參與課程訓練，滿足學習的基本要求。微課屬于一種全新的教學方式，對學生有較強的吸引力。教師要讓學生對數學知識進行全面分析，引導學生深入其中，從而提升學習的質量。[3]例如，在進行一些應用題知識學習時，教師可以將一些動畫視頻內容引入進來。由于這些內容都是學生十分喜歡的內容，學習興趣立刻得到了激發，從而能夠投入其中。因此，微課視頻一方面可以對學生的學習積極性起到調動效果；另一方面，還能促使學生轉變自身想法，認識到學習的意義所在，充分體會學習的樂趣，進而能自主投入學習中。

(四)對學生的合作意識展開培養

學生在學習知識時，經常會遇到各種問題。如果教師選擇直接向學生提供答案，會打斷學生的思路，并影響探究的能力，對學生的思維模式也會造成影響。針對這一情況，教師可以對學生進行合理分組，把學生分入多個不同的小組中，引導學生共同合作，一同探究。其中，最有效的便是微課教學的方式。因此，教師便需要合理展開設計，引導學生積極思考，以滿足不同學生的學習需求。

(五)引導學生進行課外學習

微課視頻有較強的便攜性特點，除了能運用在課堂教學中，還能上傳到互聯網平臺中。這樣，教學活動不會受時間條件及空間條件的影響，隨時都能進行。特別是在家中使用視頻時，由于能隨時暫停和倒放，對學生的復習提供了便利。此外，學生在看完視頻后，還能在網絡平臺上留下自己的意見和想法，并與同學進行交流，從而有效增強學習的總體質量。

四、結束語

綜上所述，我國已經進入了信息化時代，教學活動同樣需要做到與時俱進。教師通過微課視頻的教學方式，可以幫助學生更好地投入到學習活動中，按照規定要求，完成預期的教學任務。從而提升學生的總體水平，增強學生學習的總體效率，讓學生的能力水平達到更高的層次，為將來的發展奠定良好基礎。