小學體育課堂如何培養學生解決問題的能力

薛建光

(甘肅省定西市漳縣鹽川小學 甘肅漳縣 748300)

在傳統的教學中，教師一味的講授知識，學生被動的去聽，學生不會去思考這個問題的解決方法，只等著教師講解問題的答案。實際上，學生才是學習的主體，這樣的教學方式，學生太過依賴教師，學生不會主動去學習，更不會主動思考問題的解決方法。因此，教師培養學生解決問題的能力至關重要。應該轉變學生從教師要求學習為自己主動學習，主動去思考怎么樣去解決問題。這樣，才有助于培養學生良好的學習習慣。因此，教師在小學體育教學課堂中，也要培養學生解決問題的能力。當學生對體育知識產生疑問，完成不了某一個動作時，就會引發關于體育學習的問題，學生就會自己去思考問題的答案，不再依賴體育教師，從而鍛煉學生的思維意識。那么，怎樣在體育課堂上培養小學生解決問題的能力呢？

一、創設和諧的課堂氛圍，使學生敢于提問

解鈴還須系鈴人，營造良好的課堂氛圍需要體育教師來完成。隨著時代的發展和教育水平的不斷提高，小學體育教師的學歷越來越高，教育能力也越來越強。某些小學體育教師嚴格要求學生進行一定程度上的訓練，很少留給學生思考的時間，這導致學生對小學體育學習不感興趣。因此，小學體育教師應多站在學生的角度看待問題，尊重學生，在課堂中用愛去感染學生，多給小學生留一些思考問題的空間，營造出和諧溫馨的學習環境，幫助學生發現問題，并解決問題，從而培養學生解決問題的能力[1]。

二、合理設計體育課堂問題，培養學生解決問題的能力

小學體育課程不是一味的玩。其中，也有很多知識需要小學生去思考、去了解。筆者在上小學的時候，小學體育課不是被各科教師占去，就是體育教師在集合人數后，讓學生自行活動。這樣的小學體育課堂，并沒有發揮真正的意義。小學體育也有理論教材，小學體育教師應抓住教材里的重難點知識進行課堂問題設計，要有目的的引發學生的思考，不要問一些沒有意義的問題。例如，教師拿著一個跳繩，或者指著一個體育器材問學生：這是什么東西？這樣的問題既沒有意義，也沒有給學生思考的空間。教師應該問一些有意義的問題。例如，為什么跳遠的時候，助跑會跳的更遠？為什么跑步的時候，要先彎腰準備？這樣，同學們就會紛紛預試，通過實踐行動解決教師提出的問題。從而培養學生通過實踐活動解決問題的能力。

三、敢于提問，思考問題

體育教師在小學體育課堂教學當中，要引導學生發現問題，并向教師提出問題。在提出問題時，教師要引導學生會問，不要問一些無關緊要，且沒有意義的問題，要問一些通過自己思考過后，還沒有發現問題答案的問題。教師在回答學生提出的問題時，也要引導學生思考解決問題的過程是否正確。例如，在講解跳遠的時候，為什么助跑會跳的更遠，可以先回答問題的答案，是因為慣性要保持原來的運動狀態，就能在空中經過較長的距離。因此，助跑可以跳的更遠，那什么是慣性呢？從而引發學生進一步思考，慣性就是我們在跳遠時，在空中的時候保持不動的狀態下還在運動就是慣性。比如，在沖刺跑步時，當運動員沖刺過后，都會因為慣性的原因多跑幾步，這就是慣性，同學們可以嘗試一下是不是老師所說的這樣。這樣，教師會一邊講解，一邊演示助跑為什么更遠，學生們也會通過教師的講解進行練習，并思考新知識。從而培養學生通過思考問題，而解決問題的能力[2]。

四、善用游戲教學法

教師將游戲與小學體育課堂相結合，可以使學生投入到體育課堂學習當中，從而在進行游戲教學活動中發現問題，并解決問題[3]。例如，教師在進行二人三足的體育活動時，可以安排比賽，小學生都喜歡贏。這樣，學生就會投入到練習當中，在練習的過程中發現問題，怎么樣才能不摔跤。這樣，兩個人會一起探究不摔跤的辦法，表達出自己認為可以贏得比賽的辦法，一起解決問題。新奇有趣的教學活動，使學生思考問題和解決問題的辦法又多了一種形式[4]。

五、總結

為了在小學體育課堂中培養學生解決問題的能力，小學體育教師要與學生共同配合完成，不要急于求成，要使學生從被要求思考問題，變成學生主動想去思考問題，營造出一個和諧溫馨的小學體育教學課堂。這樣，才能培養小學生解決問題的能力。教師也可以合理的設計出小學體育課堂中的問題，并通過實踐來解決問題，達到培養小學生解決問題的能力。此外，教師通過結合游戲來引導學生發現問題，并思考解決問題的辦法，這樣的創新方式可以培養學生的思考問題能力，從而提升解決問題的能力。愛玩是孩子的天性，教師在小學體育課堂教學中就可以釋放小學生的天性，從而提高小學生的思維能力，有利于小學生在體育課堂教學中培養解決問題的能力，也可以提高小學體育教師的課堂教學效率，有助于小學生今后更好地發展。