農村小學數學課時作業設計有效性的實踐研究之我見

周秀容

(重慶市南川區騎龍鎮中心小學校 重慶南川 408400)

對于農村的小學生來說，完成作業并不是一件開心的事情。因為他們在做作業時會遇到很多困難，在面對不同的問題時，心中的困惑尤為強烈。這一問題的解決與課時作業的精心設計密切相關。教師只有找到最佳途徑，細致地分析教材，不斷調整和改變作業布置的內容，讓作業與學生的實際結合起來，才能開創新的作業局面，提高學生完成作業的實際效果。農村小學數學教師應根據學生對知識的掌握情況，結合教學進度，恰當地設計作業，關注學生在課堂上的表現，切實改善作業布置的結構，不再依賴教材，而是充分利用課時作業的靈活性，凸顯其獨特性，潛移默化地訓練學生的邏輯思維能力，提高作業設計的實際效果。那么，農村小學數學課時作業在設計中存在哪些問題，又應如何提高其有效性呢？

一、現階段農村小學數學課時作業設計存在的各種狀況

隨著教育教學體制的完善，各學科的教學環節呈現出了不同的表現形式[1]。特別是各種教學狀況的出現，更讓學生無法感受、體驗到知識的與眾不同。目前，受傳統教學觀念的影響，小學農村數學課時作業設計中往往會存在很多的問題：1.課時作業缺乏生機，沒有吸引力，學生對作業內容缺乏探究意識，注意力不集中，無法對作業進行深層次地發掘，知識點無法成功地集中起來，久而久之，就會出現學生不愿完成作業的現象；2.課時作業設計死氣沉沉，缺乏活力，不夠新穎，沒有考慮到小學生的身心特點，無法成功地引起學生的關注，效果不佳；3.作業設計沒有實效性，流于形式，采用“一刀切”的方式[2]，不能全面落實分層教學，沒有注重學生的個性化成長；4.課時作業沒有體現小組學習的理念，學生合作的意識不強，無法與知識聯系起來，課時作業與生活之間的距離較遠，學生獨立思考、自主探究、合作交流的意識不強。

二、提高農村小學數學課時作業有效性的具體策略

(一)彰顯課時作業設計的趣味性，讓學生充滿探究的興趣

從學生感興趣的話題入手，根據學生的實際需要設計課時作業，是目前最有效的方式。農村小學數學教師要根據新課程標準的要求，挑選學生喜歡的課時作業，精心布置，擺脫機械的設計形式，讓作業更能滿足學生的實際需要，訓練學生的思維，提高學生探究數學的興趣，促使學生自覺完成作業。比如，在學生學習完“數的整除”這一單元的知識后，教師可以根據家長的電話號碼設計作業，讓學生根據最大的偶數、既是偶數又是質數的數、最大的一位數等條件，猜出號碼，激發學生的學習欲望。

(二)凸顯課時作業設計的開放性，發展學生的數學思維

開放性是課程改革的一大特色[3]，也是提高課時作業有效性的重要形式。在布置作業時，小學數學教師要充分體現其開放性，有意識、多角度、多渠道地引導學生思考，引發學生潛在的學習動機，讓學生的思維不斷擴展，滿足其對數學知識的需求。如教學完“圓的面積”后，教師可設置這樣的作業：學校有一塊空地，要在這塊空地上建一個圓形的花壇，一半種花，一半種草。請你們小組為學校設計合理的綠化方案(至少兩種，越多越好)。這是一個開放性的問題，又是一個具有挑戰性的問題。教師應在學生設計的過程中及時調整作業要求，以達到理想的效果。

(三)展示課時作業設計的高效性，把學生當作完成作業的主人

作業的高效性體現在很多方面。學生才是學習的主體。教師要明確小學數學的學習興趣對學生學習好小學數學以及其他科目的重要作用。教師需要投入更多精力調動學生作為學習主體的積極性。教師如果能利用好學生課上的時間，就能減輕學生課下的負擔。學生的自學能力在小學生團體中是很難養成的。但教師能引導培養學生的這一能力。在學習中，很多時候都需要學生具備自學能力。教師在課堂上應采用學生更能接受的方式進行教學，注重趣味性，也可以采用多種教學方法。一些無法在課本上體現的知識，可以通過多媒體實現，通過一些圖片、動畫的展示，讓學生明白。

(四)注重課時作業設計的合作性，讓學生感受到完成作業的快樂

發揮合作性是學生合作潛能開發的重要形式。農村小學數學教師要細致地設計課時作業，以尊重學生的個性為主，培養學生的自主合作能力，與作業內容緊密結合起來，注重引導學生合作的方式，強化作業的實踐性和綜合性，凸顯合作的優勢，幫助學生在小組合作交流中找到作業的突破口，順利解決問題。比如，在教學了“長方體和正方體的表面積計算”后，教師可以設計“包裝禮盒”實踐題：給每個學習小組提供4個禮盒，讓學生解決包裝問題，看4個禮盒可以怎樣包裝，怎樣包裝更省包裝紙。學生通過現場操作，能加深對長方體、正方體表面積的認識和理解。

總體來說，作業的布置形式和方法靈活多變，充滿活力，就能吸引學生的注意力，讓學生把更多的精力用在解決作業上。農村小學數學教師要認真分析課時作業設計中的諸多問題，細致分析上述狀況，充分體現作業布置的藝術性和創新性，把握好設計課時作業的形式和方法，賦予作業靈動性，把握好作業的原則和層次，讓作業更貼近學生的實際，贏得學生的喜歡，最大化地拓展學生的學習空間，減輕學生的作業負擔，讓學生身心輕松地完成作業，從而為小學數學課堂增添活力。