凝聚“四氣” 孕育鄉村活力團隊

劉正東

名師工作室是指由特級教師或指定教師領銜，本區域學科教師自主參與，期待能夠具有“成長有方向，教學有智慧，團隊有特色，成長有品質”發展愿景的民間學術團體。

2017年7月，在儀征市教育局的支持下，成立了“儀征市小學體育名師工作室”，這是儀征市首個以鄉村體育教師為主的局級名師工作室。三年來，工作室堅持課題引領，立足課例研修，開展閱讀工程，提升教師寫作能力。因此，一大批青年教師迅速成長為揚州、儀征兩級骨干教師，工作室連續兩年獲評“儀征市優秀名師工作室”，2019年8月被儀征市人民政府命名為首批市級名師工作室，逐步成為區域內一支充滿成長活力的團隊。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”筆者作為一名在鄉村學校成長起來的省特級教師，既熟悉本地區鄉村教師的成長環境和職業困惑，更深知鄉村教師成長的不易，為加快鄉村體育教師的專業成長，筆者嘗試從凝聚“人氣、名氣、硬氣和朝氣”入手，爭取讓更多的鄉村體育教師成為揚州、儀征兩級名師，培育充滿活力的鄉村體育教師發展團隊，有力促進教育均衡的發展。

一、凝聚“人氣”——尊重是發展之本

儀征市的鄉村教師大都性格內向、靦腆，不善于主動尋找參與教研活動的機會，而且大多數教師每周的課務在15節左右，加上課余訓練和“兩操”，課務繁重，主觀發展意愿不足，為喚醒其發展的內因，嘗試從凝聚“人氣”入手，尊重教師的發展意愿，變“要我學”為“我要學”，促進基于內因的自主發展。

1.主動邀請，尊重意愿

在工作室成立之初，報名教師寥寥無幾，主要原因是不少教師未能及時關注教育局公文系統，一些教師持觀望態度，擔心加重自己的負擔。筆者分析原因后，認為主動邀請比較適宜，通過觀察和比較，把工作責任心、自我成長愿望迫切作為入選基本條件，并充分考慮到教研組長和一線教師的平衡，篩選一批優秀教師，主動一一電話聯系，在征得個人同意的基礎上，向其所在學校的校長匯報，請求校領導在工作時間上的支持，加上儀征市教育局扶持政策得力，很快2個指導教師、23個工作教師、1個領銜人組成的“儀征市小學體育名師工作室”宣告成立，解決了“人”的問題。

2.注重儀式，凝聚人心

工作室成立之初，為了激發大家的集體認同感和增強團隊凝聚力團隊設計了工作室的logo，爭取了贊助，購置了團隊教師工作服，利用首次活動的機會，組織工作室成員對團隊的logo進行釋義，暢談工作室發展的美好未來，在簡陋的教室里，拍攝了第一張工作室全家福。以后每一次團隊活動，工作室都要求在操場插上工作室的旗幟，精心設計儀式，讓工作室成員感受內涵發展的魅力，解決了“向心力”的問題。

3.角色互換，全員參與

每一次集體活動，在時間安排上，工作室都提前征求大家的意見，盡可能督促每一位工作室成員按時參與活動;在團隊分工上，分為上課教師、負荷測試小組、評課小組、讀書交流小組、嘉賓接待小組等不同組別，下次活動再輪替交換。輕松的氛圍、不同角色的體驗，團隊的出勤率一直保持在95%以上。尊重是一種基于平等的發展，經過一學期的活動，認為“要我學”的教師越來越少了，“我要學”的教師越來越多了，解決了基于主觀的“自主發展”的問題。

二、凝聚“名氣”——交流是創新之源

儀征地區經濟發展不均衡，既有經濟相對薄弱的革命老區，也有臨近大型國企的發達鄉鎮，鄉村教師成長的基礎和氛圍不同，但大部分教師與外界交流少，教研信息相對閉塞，缺少主動與外界溝通的意識。因此，年初在活動設計上，工作室提出反對閉門“蘿卜燒蘿卜”，提倡開門“蘿卜燒肉”，倡導多層次交流，在交流中學習新理論，借鑒新做法，生成新模式，讓一線體育教師在學術交流和思想碰撞中，取長補短，提高知名度，成為學有所成的新名師。在年初規劃的時候，工作室設計了以下三個層次的交流，成為了工作室的創新之源。

1.參與高層次的學術研討

主要目的是學理念、拓視野。有計劃地組織工作室成員，分批參加省級及以上研討，如省級教學能手比賽、優質課競賽、單項教學展示等工作室活動，對于參會教師在課務或費用上有困難的，工作室第一時間和其所在學校校長取得聯系，尋求其領導的幫助和支持。

2.常態開展區級交流活動

目的是檢驗和校正課堂實踐。工作室每學期至少組織兩次以上的市級教研活動，邀請省級專家現場指導，特邀高水平（獲得省一等獎及以上）的教師同課異構，并有意識地到揚州市廣陵、邗江、江都、寶應等區縣舉辦展示活動，磨煉隊伍的同時了解不同地區的學情。

3.爭取跨市和跨省交流

目的是理念與實踐的展示與反思。如開展與新疆新源縣小學體育名師工作室結對共建，與新疆教育學院開展專題研討活動;參與《中國學校體育》雜志一線話題欄目專題調研活動，應邀到安徽省合肥經開區教研室進行大課間專題研討;與鎮江新區王竹平名師工作室、無錫市殷偉東名師工作室、張家港市小學體育名師工作室、新疆新源縣小學體育名師工作室等結對交流。三年來，工作室先后邀請到4位教授級專家來工作室指導，11位省特級教師來工作室交流和講學，15位省一等獎以上獲獎教師來工作室上示范課，工作室教師的眼界不斷被拓寬，工作室的影響力不斷被擴大。

分層次的交流，實現了“見場子，練膽子，厚底子”的目標，既碰撞了思想、開拓了眼界，又錘煉了隊伍、積累了“名氣”，為工作室的創新和可持續發展奠定了基礎。

三、凝聚“硬氣”——遇見是成長之基

教師基本能力中，不僅要“能上”（能承擔一定層次的公開課）、“會說”（能清楚表達自己執教的觀點）、“會寫”（能寫出基于實踐的反思），還要“會研究”（圍繞課題進行一定的研究），這就是教師發展層面的“硬氣”。四次美麗的“遇見”，成就最美麗的成長，工作室量身定制了自主發展的四大工程（課題引領工程、課例研修工程、閱讀工程和文本提升工程），讓每一位教師加速成長，成為一支發展“硬氣”的團隊。

1.“遇見”課例研修工程

為便于開展課例研究，工作室圍繞“有技能、有體能和有運用”三個維度，特邀外市獲省比賽一等獎的教師來到征儀，參加現場同課異構活動，在同場上課中，檢驗和校正課程思考，感受名師的力量;廣泛開展集體備課活動，依據《科學的預設 藝術的生成》系列叢書，分組編寫儀征市“三有課堂”小學體育與健康二次備課電子教案，集中打印裝訂后，提供給工作室教師免費使用，這種便于教師進行個性化二次備課的教案，符合教務部門檢查的要求，貼近課堂需求，解決了備課“最后一公里”的難題，受到了教育行政部門、學校管理人員和一線教師們的一致歡迎。同時，依托各級反饋，及時修訂電子教案，通過這有地域特點的“最后一公里”，在規范工作臺賬、提升學生體質健康水平和促進學生健康成長的基礎上，提高了一線教師對基于單元的結構化知識和技能的理解，解決了“能上”的難題。

2.“遇見”教師閱讀工程

首先是精心設計閱讀方案，在每月一次的集中活動中，工作室把讀書交流作為必修課程，每次至少安排4位教師，圍繞“閱讀動機”“故事陳述”和“教育啟迪”3個環節進行交流。其次是提倡廣泛閱讀，多讀書，讀雜書，只要是與教材有聯系的，都積極支持和鼓勵教師們開展閱讀。最后是評比促閱讀，常態開展假期慢讀書活動，舉辦閱讀筆記評比，評比十佳閱讀標兵等，每學期要求上交一張居家閱讀照片，并計劃在6個學期后，在“工作群”中開展閱讀對教學氣質改變展活動。這種讓體育教師也捧起了書本的閱讀工程，2019年在儀征市教育工作大會上受到了教育局陳宏軍局長的表揚。同時，本室的閱讀工程做法，豐富了《中國學校體育》雜志一線話題欄目的“讀書明理”專欄的建設，解決了“會說”難題。

3.“遇見”文本表達工程

鄉村體育教師最困難的是心里明白，卻不擅長用文本表達出來。為此，團隊們邀請揚州教科院和儀征教科所的專家，現場為教師們進行文本表達技巧的講座，邀請揚州大學潘紹偉教授、揚州市教科所夏心軍所長等為大家拓展寫作視野，并講解文本編輯的技巧與方法，在專家們的指導下，越來越多的教師能夠熟練地運用手中的筆表達思考、積累經驗、抒發教育情懷，解決了“會寫”難題。

4.“遇見”課題引領工程

積極鼓勵和指導團隊教師申報各級課題，目前在手課題中省級3項、市級1項、縣（區）級5項。其中，領銜人主持的江蘇省教育科學規劃“十三五”重點資助課題“農村小學體育大課間的整體設計與推進的實踐研究”已順利通過中期驗收，即將進入結題驗收階段。目前，工作室26名成員中，人人主持或參與課題研究，以課題引領專業思考，開展專題論文寫作，解決了“會研究”難題。

四次美麗的“遇見”，成就今生最美麗的成長，“能上”“會說”“會寫”和“會研究”，讓一線教師上課有了底氣、發展有了硬氣。三年來，工作室有14位教師晉升新一級骨干稱號。

四、凝聚“朝氣”——榜樣是引領之魂

領銜人是團隊發展中的關鍵，只有領銜人勇往直前，發揮榜樣示范作用，才能凝聚團隊的朝氣，激發團隊不斷向上的活力。

1.以身作則的榜樣

要求工作室成員做到的，領銜人要從自己做起，要先做好。每一次讀書筆記評比，領銜人和管理團隊的筆記都和教師們的筆記放在一起，供大家一起評閱和借鑒;公開課、課題研究和論文寫作等，領銜人都親力親為，每一步都是榜樣在前，讓教師們學有依據。

2.美美與共的榜樣

領銜人的視野就是團隊的視野，團隊堅持把重心放在課堂，把研究落在學生體質增強上，開展大課間整體設計與推進的揚州市前瞻性項目研究，開展基于“中國健康體育課程”模式的“三有課堂”研究，鼓勵教師們開拓視野，立足于校本發表自己的見解，從“不敢”到“不怕”，再到“有條理表達”，達成美美與共的發展目標。

3.以誠待人的榜樣

領銜人的情懷就是時刻想著每一位成員的發展，工作室設立教師成長發展年度英雄榜，把當前每個成員教師的發展情況，通過英雄榜的形式，清晰地顯示出來，把督促落實在行動前，在每次活動時，會有針對性地提醒和督促，補齊“最短的木板”，營造關愛和善的氛圍，提升教師成長的品質。

鄉村教師是一個具有無限發展可能的群體，目前雖然還有經費、時間上的困難，但得益于“人氣、名氣、硬氣和朝氣”的凝練，收獲的不僅是教師的成長、教育品質的提升、教育均衡的促進，更重要的是讓千千萬萬個學生在教育品質提升中獲益。