現(xiàn)場教學(xué)在建筑施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅愛珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鑒于建筑施工專業(yè)課的特點(diǎn)，教師在專業(yè)理論課程教學(xué)的過程中，必須全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。立足于建筑施工專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，對其進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了現(xiàn)場教學(xué)模式，以及具體應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑施工專業(yè)課;現(xiàn)場教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0104-02

建筑施工專業(yè)課是建筑類專業(yè)中最為重要的一門課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。針對這一學(xué)科特點(diǎn)，單純的理論知識教學(xué)模式下，學(xué)生無法對理論知識進(jìn)行有效的掌握，影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，已經(jīng)無法滿足人才的需求。針對這一現(xiàn)狀，必須充分結(jié)合這一專業(yè)的特點(diǎn)，更新和優(yōu)化教學(xué)觀念，充分借助現(xiàn)場教學(xué)模式，將理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以提升學(xué)生的專業(yè)知識能力，更是未來的職業(yè)需求。

一、建筑施工專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前建筑施工專業(yè)課程教學(xué)來說，受到多種因素的影響，其教學(xué)中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容滯后。伴隨著社會的發(fā)展，新科技、新材料也不斷涌入，并在建筑工程施工中得到了廣泛的應(yīng)用。但就當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然以課本為主，課本上的知識已經(jīng)快要過時(shí)，呈現(xiàn)出顯著的滯后性，難以滿足當(dāng)前的現(xiàn)場施工需求;（2）教學(xué)方法單一。在當(dāng)前建筑施工專業(yè)課程教學(xué)中，教師基本上都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這種單一的教學(xué)模式下，基本上都是教師口頭講述的形式，學(xué)生被動聽課、記筆記的形式。如此一來，學(xué)生動手能力差，無法滿足未來的職業(yè)需求;（3）理論與實(shí)踐結(jié)合不夠充分。受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中，基本上都是緊緊圍繞理論知識開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。甚至在教學(xué)中，并未將兩者進(jìn)行有效的融合，致使實(shí)踐教學(xué)明顯滯后于理論教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升;（4）考核制度偏重于理論化。在傳統(tǒng)建筑施工專業(yè)課教學(xué)的考核中，教師基本上都是以學(xué)生的理論知識掌握情況為主，采用卷面的形式進(jìn)行考核，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐成績。在這種考核模式下，常常致使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為理論知識教學(xué)重于實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀點(diǎn)[1]。

二、現(xiàn)場教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）現(xiàn)場教學(xué)法的概念

鑒于建筑施工專業(yè)課程的實(shí)踐性，以及當(dāng)前教學(xué)模式下存在的問題，全面加強(qiáng)教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。就當(dāng)前而言，各種新的教學(xué)方法層出不窮，如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等，通過新教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效果，但是在諸多的課堂教學(xué)模式下，現(xiàn)場教學(xué)無疑是最貼近實(shí)際、最為有效的課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)場教學(xué)法主要是充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生安排到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場所中進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。可以說，現(xiàn)場教學(xué)模式是一種以學(xué)習(xí)為目的的準(zhǔn)實(shí)踐活動。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以走進(jìn)未來的工作現(xiàn)場中，通過邊參觀邊聽講、邊聽講邊做的形式開展學(xué)習(xí)。如此一來，不僅對所學(xué)的理論知識有了更加直觀的感受，并且促使學(xué)生在實(shí)踐場所中熟悉了相關(guān)的施工工藝、施工流程等，進(jìn)而逐漸構(gòu)建起一個(gè)更加完整、清晰的施工流程，顯著提升了課堂教學(xué)效果[2]。

（二）現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

在建筑施工專業(yè)課程教學(xué)中，現(xiàn)場教學(xué)模式的應(yīng)用，顯著改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在的不足之處，呈現(xiàn)出極高的應(yīng)用價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于提升學(xué)生的感性認(rèn)識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，現(xiàn)場教學(xué)法的最大優(yōu)勢就是具有極強(qiáng)的直觀性，充分凸顯了理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在施工現(xiàn)場中，均可對建筑物、施工設(shè)備、施工工藝等進(jìn)行直觀的感受，增加了學(xué)生對其的認(rèn)識，進(jìn)而有助于深化學(xué)生的理論知識;（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在相關(guān)研究中顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到外界環(huán)境的影響和刺激。因此，在現(xiàn)場教學(xué)模式下，可促使學(xué)生在現(xiàn)場的真實(shí)環(huán)境、真實(shí)工作場景和真實(shí)工作案例中，不斷激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)在這一過程中，再加上教師的針對性講解和分析，可進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;（3）有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。在傳統(tǒng)的建筑類課程教學(xué)中，基本上都是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成的，但是鑒于這一課程的特殊性，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)模式下，常常存在機(jī)械設(shè)備不夠完善、落后等現(xiàn)象，制約了課堂教學(xué)效果。而在現(xiàn)場教學(xué)模式下，將課堂搬到了施工現(xiàn)場，使教學(xué)更加具有選擇性、針對性，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中存在的設(shè)備不足、設(shè)備落后的不足，顯著提升了課堂教學(xué)效果[3]。

三、現(xiàn)場教學(xué)在建筑施工專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

在建筑施工專業(yè)課的現(xiàn)場教學(xué)模式下，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備。通常情況下，課前準(zhǔn)備需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）積極聯(lián)系施工項(xiàng)目，提前制訂教學(xué)計(jì)劃。這主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)場教學(xué)中，常常出現(xiàn)施工項(xiàng)目進(jìn)度安排與教學(xué)不相符的現(xiàn)象。為了保障現(xiàn)場教學(xué)的順利展開，必須在開展教學(xué)之前，與施工項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系，充分結(jié)合使用項(xiàng)目的施工進(jìn)度，科學(xué)、合理地制定教學(xué)計(jì)劃，以至于現(xiàn)場教學(xué)與施工進(jìn)度相符合;（2）明確現(xiàn)場教學(xué)的課時(shí)。在現(xiàn)場教學(xué)模式下，其課時(shí)數(shù)量直接影響了教學(xué)質(zhì)量。為了避免課時(shí)落實(shí)不夠到位的現(xiàn)象，必須明確規(guī)定現(xiàn)場授課的課時(shí)，并全面加強(qiáng)其監(jiān)督考核;（3）編制現(xiàn)場教學(xué)教案。在現(xiàn)場教學(xué)模式下，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生對工程的實(shí)踐參觀，還必須輔以一定的現(xiàn)場講解、操作演示等，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;（4）制定相應(yīng)的安全管理制度。在現(xiàn)場教學(xué)模式下，受到建筑施工專業(yè)的特點(diǎn)影響，其中存在一定的安全隱患。因此，在具體的教學(xué)中，必須制定相應(yīng)的安全制度，并配以安全教師等，以保障學(xué)生的人身安全[4]。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)現(xiàn)場課堂教學(xué)

在現(xiàn)場教學(xué)模式下，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場開展教學(xué)的時(shí)候，必須遵循“精講多練”這一原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，全面加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)技能訓(xùn)練。具體來說，在現(xiàn)場教學(xué)模式下，教師應(yīng)做到：嚴(yán)格依照教學(xué)開展之前所涉及的教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等開展、組織課堂教學(xué)，并緊緊圍繞這一點(diǎn)，進(jìn)行重難點(diǎn)的講解;同時(shí)，在現(xiàn)場教學(xué)模式下，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)的時(shí)候，還必須對學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。如此一來，即可避免走馬觀花的走過場式教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效果;最后，教師在講解完理論知識之后，還可以邀請現(xiàn)場的施工人員對施工工藝進(jìn)行示范，并引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場施工人員的監(jiān)督下，參與到實(shí)踐操作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

（三）課后討論，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

在現(xiàn)場教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的感性材料。據(jù)此，教師可在教學(xué)完成之后，充分借助學(xué)生這一優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的討論，在討論的過程中，將自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等反映出來。同時(shí)，在有效的討論過程中，不僅深化了學(xué)生對理論知識的理解，提升了理論知識的掌握程度，并且促使學(xué)生在討論的過程中，激發(fā)了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中;最后，在討論完成之后，教師還必須結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下自己的見聞，借助課題研究、實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，將自己的感悟呈現(xiàn)出來。

四、現(xiàn)場教學(xué)在建筑施工專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的注意點(diǎn)

教師在開展現(xiàn)場教學(xué)模式的時(shí)候，由于其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織等均與傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)之間存在較大的差異，為了保障現(xiàn)場教學(xué)模式可以順利開展，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，必須對教學(xué)內(nèi)容的可操作性、學(xué)生的實(shí)際動手能力等進(jìn)行全面的考慮，并將現(xiàn)場教學(xué)與理論課堂教學(xué)進(jìn)行有效的統(tǒng)一、銜接，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者有效結(jié)合;（2）現(xiàn)場教學(xué)模式與理論課堂教學(xué)模式不同，不僅僅要對學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考慮，同時(shí)，在具體的教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并按照學(xué)生的動手能力，對其進(jìn)行科學(xué)劃分，以保障強(qiáng)弱均衡搭配;（3）在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師必須切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的解釋、說明，以保障學(xué)生真正掌握相應(yīng)的知識;（4）教學(xué)要求也存在一定的差異性，針對建筑工程學(xué)生在畢業(yè)之后，常常面臨不同的施工作業(yè)，如：施工員、安全員、質(zhì)檢員等，必須保障學(xué)生熟悉所有的施工工藝流程、操作要點(diǎn)、質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)等;（5）安全教育：在開展現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候，由于其不同于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，并且受到施工現(xiàn)場的特殊性，如布滿溝槽、腳手架、機(jī)械設(shè)施、機(jī)動車輛等，這都是現(xiàn)場教學(xué)模式下存在的安全隱患，極容易對學(xué)生產(chǎn)生危害。據(jù)此，在開展現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候，必須全面加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作，提升學(xué)生的安全意識。同時(shí)，還要制定嚴(yán)格的安全措施，指導(dǎo)其進(jìn)入施工現(xiàn)場的時(shí)候，佩戴安全帽等，以保障學(xué)生的人身安全問題[5]。

綜上所述，建筑施工專業(yè)課是建筑類專業(yè)中最為重要的一門課程，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)踐性。鑒于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，仍存在顯著的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，無法滿足當(dāng)前的人才市場需求，因此，教師必須充分借助現(xiàn)場教學(xué)這一有效的教學(xué)模式，促使學(xué)生在施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)中深化理論知識，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張芬.現(xiàn)場教學(xué)法在高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（8）：115.

編輯 馬燕萍